且行且思，“疫”路成長不停歇*

空軍軍醫大學唐都醫院幼兒園 石 艷

受新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情的影響，假期一延再延，但對于老師、孩子和家長們來說，“停課不停學”的“宅”家模式是一次難得的體驗和經歷。尤其對于幼兒教師而言，這個過程充滿了挑戰，我們一邊行動一邊思考，一邊研討一邊調整，希望這段特殊時期的經歷能成為促進孩子、家長和老師共同成長的寶貴契機。

思考一：“停課不停學”我們可以做些什么？應該怎么做？

“停課不停學”活動之初，因為缺少經驗，不知道怎樣做才最合適，只能摸著石頭過河——老師們一邊制定計劃，一邊通過班級群向家長發布通知，征求家長對于幼兒園開展“停課不停學”活動的需求。

起初，家長們也不清楚自己的內在需求，僅僅希望老師能視頻錄制一些內容豐富的活動，于是老師們篩選出一些適合家庭開展的游戲、手工、故事資源，開始了略顯生疏的視頻錄播……

雖然老師們的首次錄播并不盡善盡美，但絲毫不影響孩子和家長們的熱情，當孩子們看到老師錄制的小視頻后都很興奮，參與度也很高；同時，家長們也積極錄制了孩子的活動視頻進行分享反饋。但隨著時間的推移，孩子們的新鮮勁似乎過去了，家長的反饋也沒之前積極了。

思考二：孩子和家長的需求是什么？什么樣的活動是才真正適合孩子和家長的？

經過反思與研討，我們發現前期大家都過于關注視頻錄制，加之錄播不同于平時面對面的教學，缺少現場互動，難免忽略了當前孩子的生活狀態和家長的指導作用，導致家園協同的理念和行為有所脫節。于是，我們對線上活動形式重新做了調整——減少錄播視頻的推送次數，增加和孩子們進行線上直播互動的次數；同時，還利用釘釘的智能填表功能，向家長發布了“停課不停學滿意度”的問卷調查，以了解家長的真實想法，確保我們的活動能真正滿足家長與幼兒的現實生活需求。

通過反饋數據發現，孩子們喜歡簡單的親子游戲、生活類活動；因許多家長已復工上班，無法參與復雜的親子繪畫、手工活動和白天的直播互動；還有部分爺爺奶奶因為不熟悉網絡操作，也不能有效保證孩子參與活動的效果。

思考三：疫情背景下，教師如何發揮主導作用，為孩子和家長提供有效的支持和指導？

依據調查結果，我們從家長、幼兒和教師三方面進行了有針對性的調整。首先，基于家長的現實情況，我們將師幼互動直播放在晚上和周末，方便家長工作之余可以和孩子一起參與，保證參與的效果；同時，教師在線指導時不僅要告訴家長做什么，還要教給家長怎么做以及為什么這么做，引導其關注活動過程和孩子的體驗，而避免過于重視結果。對于幼兒陪伴者是爺爺奶奶的情況，我們特意增加單獨的電話互動，并針對爺爺奶奶的育兒困惑給予具體的指導方法和策略。

其次，我們把自上而下的親子活動資源發布變成自下而上的活動眾籌——邀請孩子們參與“好習慣小主播”“故事小達人”等活動，充分尊重幼兒的主體地位，促進幼兒和家長的共同成長。

最后，教師要以“促進幼兒發展”為出發點和落腳點，積極開展線上研討，不斷反思、聚焦問題、解決問題；緊緊圍繞“生活衛生習慣養成”“防疫抗疫主題教育”兩大中心主題，引導家長重視生活本身蘊含的教育價值，支持家長挖掘生活中的教育資源，充分了解孩子和家長的需求，尊重家庭之間的差異，讓疫情期間的這段經歷成為家長、孩子和老師共同成長的良好契機。

疫情阻擋了開學時間，卻不能阻擋老師、孩子和家長成長的腳步；且行且思，家園攜手同行，靜待春暖花開。