立足學科特點，構建小學體育生活化課堂

江蘇徐州師范學校第一附屬小學 董曼曼

《義務教育小學體育與健康課程標準（2011年版）》中指出，小學體育課程的價值在于“增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力和獲得體育與健康知識和技能”。新的課程改革要求課程內容要豐富多彩，更加貼近學生的生活實際。生活化的課程教學理念，則是以學生的實際生活經驗促進小學體育課堂教學的一種行之有效的實施方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣和動機，而且可以在一定程度上改善小學體育教學與實際生活脫節的客觀現象，對于塑造全面發展、富有個性的人具有十分重要的意義。

一、小學體育課堂生活化的現實意義

1.激發學生學習興趣，活躍小學體育課堂

我們都知道，興趣是最好的老師。目前的小學體育課堂，很多情況下教師為了完成本節課的教學目標，仍采用強制灌輸的教學方法，讓學生機械地進行課前準備活動、訓練量固定，活動內容和形式一成不變，久而久之，不免讓學生產生厭倦心理，對教育教學的有效開展極為不利。而生活化的教學就給小學體育課堂帶來了新意，以學生喜聞樂見的生活內容來刺激學生的感官，使學生產生極大的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”，而且教學內容又是在生活中似曾相識的，對于學生來說就更容易接受。例如，筆者在教學《蹲踞式起跑》一課時，就先給學生播放劉翔參加世錦賽時的錄像資料，讓學生觀察他是怎么起跑的，而且鼓勵學生也像他一樣，在體育課上好好學習，長大以后為祖國爭光，樹立民族自豪感。學生的學習興趣一下子被調動起來了，學得很認真，當堂課就掌握了蹲踞式起跑的要領。

2.培養健康生活方式，實現人的全面發展

教育的最終目的是實現學生個體的全面發展。體育在人的發展中起著舉足輕重的作用，特別是在增強社會適應能力方面更是具有不可或缺的意義。小學體育生活化，一方面是要關注實際生活中的教育資源，通過加工改造成為課堂上的教學內容；另一方面則在于幫助學生把體育課上學到的知識進一步豐富、內化，并運用到自己的生活實踐中去，培養健康的生活方式，養成良好的鍛煉和生活習慣，使之生活得更好，做到知行合一，實現自我的全方位發展。

3.樹立學生本位思想，回歸教育本質

歷史上著名的教育家們都十分重視尊重每一個孩子的天性，認為他們才是教育的主體，所有的教育活動都是圍繞孩子進行的，為他們服務的。小學體育生活化其實更是踐行學生的本位思想，從學生全面發展的目標出發，進行相關的課程設計和教學實施，從而形成生活化的教學策略，進一步做好小學體育教學工作。通過體育課程的生活化，既能夠促進學生文化課程的學習，又能夠使學生的身心得到健康發展，還能激發學生參加體育鍛煉的熱情，讓體育課發揮最大的效益。

二、小學體育課堂生活化的實施策略和途徑

1．發掘生活中的教育資源，教學內容生活化

教育教學不是孤立存在的，是和世界的發展變化密切相關的，體育學科更是這樣。20世紀西方教育家杜威認為，教育即生活，教育即生長。我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理念，認為生活即教育，主張以人類的生活作為教育內容，教育也就是生活。教師要善于觀察生活，提煉生活，發掘生活中可以作為教學內容的資源，通過加工、整理和再創造，在課堂上為學生創設生活化的情境，變成教育教學的寶貴資源。這樣的教學內容，更加生動活潑，與學生的認知更加接近，從而更能激發起學生的學習興趣和欲望，達到事半功倍的教學效果。例如，筆者在教學武術基礎知識的時候，就是借用電影《功夫熊貓》中幾個動物主角展開教學的，讓學生觀看視頻，定格他們認為武術動作中最帥氣的精彩瞬間，然后模仿，接下來再教學我們改編的“岳家拳”，一招一式，一板一眼，學生練得有模有樣，教學任務順利完成。課后再布置作業，讓學生去搜集整理武俠小說中的武術，了解他們的流派和動作特點。學生們興趣濃厚，還有的學生寫出了自己的小論文，收到了很好的教學效果。

2．變革體育課堂教學形式，更加貼近生活

時代在變化，世界在改變，傳統的體育課堂也需要作出適當的改變，以適應新時代的育人要求，將新的教學理念、教學方式、教學策略融入小學體育課堂教學之中去。教師可以嘗試將項目化學習應用到體育課堂教學中去，圍繞實際生活，提出一個研究的背景和方向，根據小學生的年齡特點和認知水平，選定一個操作性強的項目主題，結合其他學科的專業知識，綜合進行學習。筆者曾經在課堂上給學生布置過這樣一個研究主題：研究怎么讓跳遠項目“跳”得更遠。學生們開展相關研究的積極性很高，他們自主分組，分析助跑的長度和跳得遠近的關系，從而理解了加速度的概念和作用；課后查閱資料，借助拋物線的概念，分析起跳角度和遠近的聯系，并畫出示意圖，得出跳遠的黃金角度，并有意識地在體育課上反復練習，結果在學校運動會中取得了優異的成績。教師還可以在課堂上給學生創設實際生活中的情境，把枯燥無味的機械練習變為生動有趣的生活場景，設計出諸如“穿越叢林”“搶救傷員”“森林運動會”等小游戲，加上教師的循循善誘，教學任務在不知不覺中就能完成，教學重難點也會有效突破，師生關系更加融洽，課堂氣氛也更加和諧。

3．合理選擇體育教學器材，和生活緊密聯系

生活中無處不充滿驚喜，體育課上用到的器材也需要到生活中去尋找。我們可以充分發掘中華優秀傳統文化，把適宜的教學器材“請”到體育課堂中來，讓它們重新煥發生命和活力，為育人作出新的貢獻。筆者曾經把傳統游戲滾鐵環和往返接力跑相結合，創設比賽情境，讓學生們推著鐵環進行接力跑比賽，場面熱烈；把打陀螺作為課后的放松游戲，比比誰的陀螺轉的時間長，評選陀螺小能手，學生熱情高漲；利用平衡板訓練學生的反應速度和平衡能力，操場上歡聲笑語不斷……

選擇生活中廢舊物品并加以改造，就成了體育課上的新穎器材，做到變廢為寶，發揮其新的價值。如把廢舊自行車輪胎清洗干凈后，用油漆重新粉刷，就變成了五顏六色的橡膠圈，在“小熊鉆山洞”游戲中成為最重要的器材；把可樂瓶和舊筷子加以改造，就變成了傳統游戲“投壺”的道具；收集快遞紙箱并加以整理，就變成了“森林尋寶”游戲中的“藏寶點”……

新一輪的課程改革給體育教學帶來了新的機遇和挑戰，而生活化的課堂則是體育課程改革中一個新的方向，作為體育學科教師，更要樹立全面育人的“大體育”觀念，不斷探索研究，從每一個學生的成長立場出發，提高課堂教學效果，為每一個學生的可持續發展打下良好的基礎。