思想政治教育融入人體解剖學課程的探索

孫振山，馬欣宇，李鐵成

（長春中醫藥大學，吉林 長春 130117）

高等院校全面貫徹黨的教育方針，以落實立德樹人為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，全面提高人才培養質量，培養合格的社會主義建設者和接班人是實現中華民族偉大復興的基本途徑。為實現這一目標，長春中醫藥大學根據專業特色及人才培養特點，積極開展“三全育人”，加速推動“思政課程”向“課程思政”轉變。本文探索中醫院校思政教育融入人體解剖學的具體措施，并對實施過程中存在的問題及解決措施進行分析。

1 思政教育在人體解剖學教學中實施的必要性

1.1 專業人才培養目標的需要

習總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”高等中醫藥院校應把培養具有良好職業素質，德、智、體全面發展，有為人民醫藥事業獻身精神的醫學人才的目標放在首位[1]。充分提煉醫學專業課程中蘊含的思政元素，發揮專業課主渠道作用，在專業知識學習中融入理想信念，是增強思想政治教育實效性，實現人才培養目標的關鍵[2]。

1.2 人體解剖學課程的特點

人體解剖學與其他專業課程相比主要具備以下兩個方面的特點。第一，學科的基礎性[3]。各專業新生入學后學習的第一門專業基礎課就是人體解剖學，作為一門醫學基礎課，人體解剖學無論是涉及專業之廣，還是學習人數之多都是其他課程無法相比的。第二，與人文教育的融合性[4]。由于人體解剖的特殊性，在解剖教學過程中蘊含著巨大的人文素質教育資源，比如，以人為本、尊重生命、感恩之情、專業啟蒙、吃苦耐勞、團隊合作等一些人文教育元素，這正是思政教育融入人體解剖學課程教學的切入點。

2 思政教育融入人體解剖學的教學設計

高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。把人體解剖學課程中蘊含的醫德文化加以選擇提煉，讓思政元素與解剖課教學內容有效融合，產生協同效應，能夠提高學生的醫學專業素質和思想政治素質。

2.1 生命教育引發學生對生命存在意義的思考

第一堂解剖課讓學生印象最深刻的是遺體標本，通過講解讓學生了解遺體捐獻者的器官使一些器官功能喪失的患者恢復健康、延續生命。捐獻的遺體用于醫學教學和科學研究，為人類的健康和醫學事業的發展做出貢獻。生命有限，而愛無限，用遺體捐獻的形式，可讓生命彰顯大愛。遺體捐獻者的故事讓學生感悟到奉獻是一種高尚的社會道德，激發學生的感恩之情，有助于學生樹立正確的生命觀。生命不僅屬于自己，還屬于自己的親人、朋友和社會，引導學生思考生命存在的意義不僅僅是自己的生存與發展，更重要的是對他人和社會的貢獻[5]。

2.2 從好奇心入手加強專業思想教育

教師生動、豐富的專業知識講解，引導學生感受人體各系統、器官、組織、結構、功能的精細完美、天然和諧，對這既熟悉又陌生的人體世界感到無比新奇。這種好奇心是推動學生獲得新知識的主要動機。有效的教學手段激發了學生對本專業的熱愛，端正了學習動機，增強了從事醫療行業的使命感和榮譽感。

2.3 借鑒傳統醫德進行現代醫德教育

“人命至重”“大醫精誠”“醫乃仁術”等傳統醫德名言，體現了尊重生命、一視同仁、醫患和諧等現代醫學道德規范[6]。在進行醫德教育的同時結合思想政治教育，把單純的醫德教育轉向社會道德教育，幫助學生樹立正確的職業道德觀，提高學生的整體素質。

2.4 言傳身教培養學生吃苦耐勞精神

尸體解剖是提高學生實踐動手能力、獲得專業技能的重要渠道。但有的學生既害怕尸體、反感尸體刺鼻的藥水氣味，又受不了長時間低頭、彎腰操作的辛苦。解剖教師為減少藥水氣味，親自清洗尸體，全程陪伴學生實踐操作，隨時解答疑難問題，言傳身教、任勞任怨的精神感染了學生。使學生逐步意識到作為一名醫學生、一名醫務工作者就應該具備吃苦耐勞的精神。通過培養學生吃苦耐勞的精神，使學生的思想素質、意志品質及適應環境能力得到大幅度提高。

2.5 解剖實驗操作培養團隊協作精神

團隊的力量能戰勝和克服學習工作中出現的困難，團結協作是干好一切工作的前提。尸體解剖不是一名學生能單獨完成的過程，每組學生之間有分工、有協作，只有及時溝通、相互協作配合才能按時完成學習任務。未來的社會不僅需要競爭，同時也需要合作，要培養團結協作精神。

3 在人體解剖學教學中融入思政教育的具體措施

3.1 學校把思政教育工作放在首位

高校課程思政融入專業課教學，需要來自頂層的務實設計與推廣[7]。學校黨委站在培養新時代中國特色社會主義事業可靠接班人的戰略高度上，高度重視思想政治教育融入專業課程教學的工作；學校新成立了馬克思主義學院、“杏林青馬工程”基地兩個教學單位；解剖教研室青年教師積極參加“杏林青馬工程”培訓，開展解剖課程思政教學設計工作，參與學校課程思政專項課題申報工作，并已立項。學校積累的課程思政經驗可復制、可推廣。

3.2 加強師德師風建設，提升專業課教師思想政治水平

教師是課程思政的主要實施者，發揮他們在教學一線的能動作用，以師德師風引導大學生成長，必將成為大學生思想政治素養提升的重要路徑[8]。解剖教師隊伍勤奮敬業、思想活躍，雖然專業學術水平高，實踐能力強，能給學生帶來一個生動、豐富的課堂，但也存在思想政治教育理論水平不高、認識不夠等現象。對此學校采取“杏林青馬工程”集中培養、思政教育理論培訓、參觀學習等多種教育形式，提高解剖教師政治理論修養水平，增強課程育人意識，樹立堅定信仰。解剖教師通過開展PBL 教學法，采用問題引導、啟發、討論等形式，將思政元素融入課堂教學，更精準、有效地發揮課堂立德樹人的功能，不斷提高大學生的政治思想覺悟。

課程思政是所有高校教師的責任，將思政教育融入專業課教學，拓展了思政教育的授課內容，創新了思政教育的方法，增強了思想政治教育的廣泛性和實效性。思政教育融入高校專業課教學是開展學生思想政治教育的重要路徑，課程思政與專業培養目標相結合，激發了學生學習熱情，有效提高了教學效果，保證了教學質量，對提高大學生思想政治素養和專業文化素養，為社會主義的現代化建設培養出更多優秀的復合型人才具有重要意義。