激發教師團隊活力的幾點思考

■唐山市路北區韓城鎮中學 佟紅江

習近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”可見，一所學校要實現可持續發展，涉及教師、學生、設施設備等諸多要素，激發教師團隊活力，消除教師職業倦怠，是校長首要考慮。

喚醒關鍵促提升，生發活力求發展

管理學的“二八定律”認為，團隊20%的“關鍵少數”，對團隊活力的影響占到80%。按照唯物辯證法觀點，這“關鍵少數”是矛盾的主要方面，處于支配地位，對事物的發展起著決定性作用。一個率先垂范、行動力強的領導班子和一個活力充沛、干勁十足的名師骨干隊伍恰好是這關鍵的20%，學校要牢牢抓住影響整個教師團隊活力的這“關鍵少數”，促進學校發展內驅力的形成。

領導班子是學校發展的神經中樞，班子成員的精氣神，直接影響著教師團隊的活力。校長作為領頭雁，更要精神飽滿，朝氣蓬勃，作好表率，以身示范，既要帶領大家團結奮進，又要謀劃未來把握方向。學校中層是影響團隊活力的關鍵，既要有貫徹學校決策的堅定執行力，又要有獨當一面的敏銳行動力，學校可以利用外出考察和集體學習的機會來觸發，用具體任務和責任擔當來催動，用規矩紀律來保障，用新鮮血液來補充，用進退留轉來評價，切實提升中層領導的管理智慧和管理能力。

骨干教師是教師團隊的中堅力量，他們有想法、有能力、肯干事，也是激發教師團隊活力的種子。眾所周知，種子萌發需要空氣、陽光、水分和土壤，因此，學校應該為積極上進的骨干教師搭臺子、壓擔子、給位子，助推他們再上一層樓，夢想成真。

值得注意的是，優秀往往是卓越的敵人，有時昨日的輝煌會成為今天固步自封的資本，曾經激情四射“一陣子”，不能適時轉化為踏實向上“一輩子”。在飛速發展的今天，如何與時俱進、基業長青，是這些“關鍵少數”需要正視和破解的問題，更是學校激發教師團隊活力時不容忽視的重要組成。

把握方向樹正氣，激發活力大發展

選準人之后，更要做對事。重中之重要樹立校園正氣，使校園正能量聚集。校園正能量聚集，遵循從眾原則，“皮氏效應”發生往往成為必然，在領導班子和名師骨干“關鍵少數”的引領和帶動下，可以有效防止“馬太效應”，讓越來越多的教師陽光向上，團隊活力指數才能明顯上升，學校發展的內驅力才能不斷提高。

要樹立校園正氣，制度建設與落實是關鍵。制度是行為規則，目的是規范教育教學行為，引領學校健康發展。國家、省、市等相關部門出臺的教育方面的法律法規，學校要保障及時無偏差落地，不折不扣執行。學校立足校情研制出臺的制度規定，一定要充分研判可行性、有效性和可操作性，堅持小步漸進、穩中求進的原則，召開教代會或全體會通過，廣泛征求意見，努力達到普遍認可、程序合規。

一分部署九分落實，要避免制度停留在紙上，沒有在實踐層面執行。落實過程中，要求學校管理者要有管理智慧和藝術，控制住基本面和關鍵點，減少灰色和模糊地帶的負面效應。領導班子和名師要帶頭落實，同時學校要加強師德師風建設，提升教師道德修養和學識能力，學習教育法律法規，使全體教師懂規矩守紀律，知進退有行止，對于極個別不理解的教師要耐心細致溝通，消除誤解，及時化解矛盾。

我校制定了《最美鎮中人評比細則》，每月評選三至四名最美教師，發掘日常工作中的榜樣和先進，形成示范效應。在全校師生集會時，為最美教師披紅戴花，宣讀頒獎詞，同時利用學校櫥窗、電子屏和學校微信公眾號等大力宣傳他們的先進事跡。每年年底學校都會評選年度最美教師，為獲獎教師拍攝個人寫真，并為所有年度最美教師制作大型宣傳墻；學校還為教師訂閱了《讀者》雜志，美化教師的心靈。

樹立校園正氣，在制度建設的同時，還要注意人文關懷，實現和諧相處。比如，適時組織教師聯歡會，讓教師們放飛自我，盡情綻放；舉辦榮休儀式，讓退休教師體面離校；吊逝問疾，慰藉哀痛等，堅持做好對教師的關心和關注，讓教師能踏實工作、安心工作，在集體關懷中感受到溫暖。

構建文化筑精神，煥發活力永發展

學校文化是一所學校可持續發展的核心競爭力，教師身處在積極向上的學校文化之中，教育教學行為就有了更多的精神支撐和向往，潛能得以進一步挖掘，工作會更自覺。構建積極向上的學校文化，需要學校決策層有恒心和定力，千方百計破解前進中的困難，朝著既定目標涵養積淀、浸潤濡染、漸進達成。硬件改善、軟件提升、氤氳書香、群像刻畫和提煉精神，外在與內在雙輪驅動，物質與精神齊頭并進，學校文化才能顯著提升，教師團隊活力才能持續綻放，學校才能實現永續發展。

校園環境是學校文化的外在體現，是全校師生每天工作生活的棲息地，務必干凈整潔，管理有序。在學校力所能及的情況下，努力提升教師辦公環境，讓教師們能夠安心工作，幸福從教。

書香校園是學校文化軟實力的重要體現，建設書香校園，使教師沉浸其中，修身正己，頤養性情。可以定期組織讀書交流，分享經典，暢談心得體會。鼓勵教師寫隨筆感悟，或盤點教學收獲，或記錄生活風景，學校可以通過微信公眾號推送，也可以組織出版教師文集，在潤澤身心的讀寫過程中，悄然提升個人和群體素養。

群象刻畫和精神提煉是構建學校文化的深層次追求。LOGO 是學校形象識別碼和精神圖騰，要精心設計、廣泛應用，在校園內隨處可見，教師外出交流參賽必備，以此涵養教師們的形象自覺意識，努力達成共識，印記在心，“我就是學校的形象”，不論校內校外，像愛護眼睛一樣，愛惜群體形象。在學校歷史發展過程中，會沉淀出幾代教師共同的價值追求，學校要注重提煉升華與顯性表述，使之成為教師團隊接續前行的行動指南。我校精神提煉表述為“自強不息、厚德載物”，意為在辦學條件不足的情況下，學校仍要堅持德育建設，這也體現了教師團隊積極進取、昂揚向上的作風。

總而言之，選準領導班子和名師骨干隊伍，喚醒關鍵人群生發團隊活力；用制度建設和人文關懷樹立校園正氣，聚集正能量，廣泛激發活力；構建積極向上的校園文化，以精神引領，自覺進取，學校才能實現永續發展。