“互聯網+”時代第二課堂對藥學職業能力提升的研究與實踐

王曉芳，楊 艾，楊莉萍，劉 艷，李中時，陳津禾

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650500）

1 藥學職業能力的內涵

根據市場及人才培養目標定位，藥學專業學生在行業領域的任何崗位都需要具有良好的職業素質和文化修養，能關愛生命、尊重患者，為患者解除痛苦。根據職業發展規律，就業初期要成為適應醫藥衛生行業發展，能從事藥品調劑、生產、檢驗或營銷等崗位工作的高素質應用型專業人才，就業5年后要能成為醫藥行業相關崗位的傳承者、開拓者，就業8～10年后成為帶動醫藥行業發展的引領者。這不僅需要藥學專業學生有一定的專業技術水平，還需要有計算機基礎、語言溝通能力、團隊協作精神、敬業精神、學習能力等。

2 職業能力培養需求及存在的問題

2.1 培養需求

我國作為全球第二大經濟體，通過改革開放不斷擴大了就業市場，應該說大學生就業前景是光明的。但是因為大學畢業生職業能力方面的缺失，導致其找不到心儀的工作，企業也招不到合適的人才。如何提高大學生職業能力，是當前高校迫切需要解決的問題[1]。

國外學者Foster M等在其研究中詳細論述了21世紀以來各領域就業人員綜合能力需求的變化特征，強調基本技能、專業技能和個性品質等因素對就業競爭力的影響，將傳統就業競爭力的單一技能水平評價體系拓展為包括環境、態度、能力等多項指標的評價體系，突出了校園實踐活動對就業能力提升的關鍵作用，對當代大學生職業核心能力培養有較強的參考意義[2]。Bakeman M等則從企業視角對職業能力進行了詳細研究，通過調查問卷與數據統計方式，總結分析出企業所重視的專業技能、工作態度、協作意識等多項能力要素，從職業發展角度指導學生就業[3]。

綜合上述專家學者的研究成果可以發現，當代大學生職業核心能力的構成要素更加多元化，企業對員工綜合素質的要求也在不斷提升，各領域的就業競爭由單一職業能力水平變為協同合作能力與進取創新意識，因此“互聯網+”時代第二課堂對職業能力培育影響極其重要。

2.2 存在的問題

2.2.1 學生綜合能力有待提高 學生就業競爭力不僅體現為藥品研發、生產、營銷及藥學服務等崗位群對應的專業核心技能，還有各崗位群共同要求的團隊協作能力、敬業精神和進取心、學習能力等。因此，要適應信息化時代的要求，藥學專業學生綜合能力提升迫在眉睫。

2.2.2 師資力量有待加強 當前藥學生產、經營、服務等方面的技術設備、管理理念和服務系統升級更新快，致使行業評價標準需要與時俱進。然而，很多院校未真正具備“雙師型”師資力量，從與時俱進的專業人才培養方案到具體實施的教育教學內容標準和方法改革，都需要借助外力協助落實。所以，師資力量有待進一步加強。

2.2.3 校企融合發展有待完善 國家在職業教育改革實施方案中，大力提倡校企融合發展，這一融合不能停留在合同協議簽訂、促進學生就業的層面，而應該是校企根據市場需求和發展制訂專業人才培養方案、細化教育教學環節、參與和見證學生學習成長過程、評價檢驗效果等。除此之外，學校和企業應共建互聯網平臺，有利于學校師生和企業工匠的互動學習、交流。這要求完善校企融合發展的協議、制度和實施方案等。

3 第二課堂對藥學職業能力提升的作用

3.1 第二課堂管理

3.1.1 線上、線下第二課堂的制度保障 為實現第一、第二課堂的無縫銜接，學校層面需要高度重視，提高對“工匠精神”的認同感[4]，將第二課堂作為學生知識、素質、能力培養的重要途徑和載體。建立科學、全面的第二課堂教學管理制度，形成層級管理體系，分層負責第二課堂的設計、管理、考核、評價工作。從建設校園安全自治管理制度、社團活動制度、實驗課開放制度、學生信息員參與教育教學質量管理制度、專業教學團隊出發，搭建線上線下宣傳平臺，建立第二課堂積分管理制度、第二課堂實施方案等，完善第二課堂運行機制。

3.1.2“互聯網+”資源整合 學校是“工匠”培育的基地，要搭建各種平臺，為學生創造成長成才的環境。充分利用網絡平臺整合校內外優質資源，包括校園文化活動、各級職業技能比賽、虛擬實驗操作、大學生創新創業工作以及校企融合、工學結合等。首先，利用自媒體信息中心的微博、微信公眾號進行校園文化活動的宣傳推廣，保證信息傳遞、交流、反饋的及時、準確、快速。其次，對于虛擬實驗操作、各級職業技能比賽、大學生創新創業工作，可通過網絡提前設置模塊規則，記錄學生參與學習、模擬、訓練的過程，便于教師對學生學習效果進行跟蹤評價，也便于學生及時對照反饋學習，促使各項活動更加高效、省時、省力[5]。最后，搭建校企合作平臺，將企業的“工匠精神”和職業素養有效貫穿到學生學習生涯中；也可搭建“互聯網+”優質資源平臺，如智慧職教、大學MOOC等，促使學生找對學習方法，彌補發展短板。

3.2 第二課堂對專業建設的要求

3.2.1 加強師資隊伍建設 通過網絡平臺，學校和企業“工匠”、行業領域專家共同對專業教學進行設定、實施、監督、評價，打造校企深度融合的“雙師型”師資隊伍，提高藥學專業學生綜合職業能力。

3.2.2 培養專業核心技能 醫療技術在不斷發展進步，藥學專業學生也需要了解藥品生產、檢驗、分析、調配、服務等崗位的先進技術。因此，學校與企業借助互聯網平臺，不斷更新技術設備操作標準流程，組織學生在實驗室或模擬藥廠（房）、企業進行體驗，培養學生可持續發展能力。

3.3 利用第二課堂提升綜合能力

通常學生在入校2～3個月后，可以根據自己的規劃、興趣愛好等選擇參加第二課堂活動，并從中感受到自己的學習效果甚至創造出一定的價值。充分利用校企共建、共享的網絡平臺、微信公眾號、軟件系統，堅持學習專業知識，進入模擬系統操作，進入企業網頁了解新產品的開發過程、新設備的應用、新招聘人員的崗位要求等，便于在學習中找準方向、找對方法，少走彎路，提升綜合能力。

4 結語

開展第二課堂是職業教育發展的要求，是培養學生職業核心能力的有效途徑。職業能力是學生的就業競爭力，對于提高學生就業率和滿足市場經濟發展需求至關重要。藥學專業學生職業能力的提升，不僅需要學校創新第二課堂管理制度，不斷整合優質資源，還需要結合學生自我管理能力、自主學習能力等進行多方面指導。要始終堅持圍繞專業人才培養目標，開展豐富多彩的第二課堂活動，培育出適應新時代發展需求的藥學“工匠”。