小學數學教學中信息技術的有效應用

甘肅省白銀市白銀區(qū)崖渠水小學 曾曉春

數學是小學基礎學科之一，重點在于培養(yǎng)學生縝密思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)數學教學方式以灌輸式為主，而學生只能被動聆聽，師生之間缺乏有效互動，嚴重影響學生學習興趣。當前信息技術已經開始被廣泛應用于各個領域當中，教育界更不例外。在小學數學教學中應用信息技術，能為課堂教學增添趣味，改變傳統(tǒng)低效且枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，同時直擊重難點知識，幫助學生高效掌握數學知識和技能，最大限度地提高學生的學習效率和教師的教學質量。本文就從多個方面出發(fā)分析了在數學教學中應用信息技術的途徑。

一、應用信息技術，突破難點知識

對于小學生而言，數學知識難度較大，學習起來有一定困難。教師在課堂教學中應用信息技術，可以直觀演示抽象數學知識，輕松突破重難點，加深學生印象，提高學習水平。

以《分餅》一課為例，教師在講解該章節(jié)知識時提出問題：“如果將9 張餅分給4 個人，那么每人能分到幾張餅？”探究過程中，大部分學生借助圓形紙片進行拼一拼和剪一剪，通過直觀實物掌握分餅方式，其思維也從感性過渡到理性。但部分學生在學習時仍然存在一定障礙，如果教師依舊運用圓紙片重復操作或在黑板上畫圖演示，只能幫助部分學生克服學習困難，雖然加深了全體學生對該章節(jié)知識的印象，但浪費較多的課堂時間。此時數學教師可在備課時引入信息技術，即運用動畫形式從多方位展示分餅過程，讓已掌握知識的學生評價自己的分餅方式，鞏固所學知識，更有效地解決學生對重難點知識認知困難的問題。

再以“圖形的變換”一課為例，此時就凸顯出了信息技術教學的重要性。該章節(jié)教學中畫圖是一件耗費時間的工作，最重要的是無法借助粉筆在黑板上呈現圖形變換軌跡，尤其變換軌跡是該章節(jié)的重難點知識，信息技術可為學生展示直觀化圖形，還能留下圖形變換的軌跡并重復演示變換過程，降低學生學習難度。信息技術是電子白板和動態(tài)視頻的重要結合，使數學教學的靈活性上升了一個臺階，還能向學生直接演示圖形平移過程，引導學生體驗知識，并形成良好的自主學習能力，為終身學習奠定堅實基礎。

二、應用信息技術，培養(yǎng)數學思維

數學學科不僅涉及較多的計算和公式知識，更有很多圖形知識，需要學生具備抽象思維能力和邏輯思維能力。在數學教學中培養(yǎng)學生邏輯和抽象思維能力時應始終堅持循序漸進的原則，借助多種途徑發(fā)展學生思維能力，其中信息技術就是最佳途徑。

以“認識鐘表”一課為例，學生在現實生活中都見過鐘表，但是多數學生對鐘表的認識只停留在淺層階段。一節(jié)課時間只有45 分鐘，教師不可能帶領學生耗費一節(jié)課的時間來觀察鐘表。尤其對于小學低年級學生而言，時間屬于較為抽象的概念，對六十進制的使用更不知從何學起。該章節(jié)要求學生認識秒針、分針以及時針等，還要求學生學會觀察鐘表轉動規(guī)律。如果教師在課堂教學中借助老式教具，將不利于學生觀察，老式表盤中的秒針、分針、時針毫無關聯(lián)，即使波動一圈秒針，分針也毫不轉動。此時數學教師可借助信息技術形象化地表現抽象化的時間概念。學生一邊觀察白板鐘表演示，一邊觀察鐘表時針變化，生動直觀地感受時間中時、分、秒的變化規(guī)律。以具象化方法演示抽象問題，有效調動學生參與數學學習的積極性和主動性，促進學生抽象思維和邏輯思維的形成，提高學生學習效率。

三、應用信息技術，做好課后鞏固

信息技術不僅能夠應用于課堂教學，還能應用于課后教師和學生相互交流的學習活動當中。傳統(tǒng)數學教學只是停留在課堂時間范圍內，很少有教師和學生重視課后鞏固學習和交流，究其原因，和師生課后交流途徑單一有著緊密聯(lián)系。課下應用信息技術能縮短教師和學生之間的距離，使學生能夠及時和教師溝通課堂學習中存在的疑惑。

例如，常見的信息技術溝通渠道有QQ 群、微信群等，上述信息技術交流平臺可以方便學生在課后鞏固和完成作業(yè)時與數學教師溝通交流，短期內解決遺留問題，有效提高學生的學習效率和教師的教學質量。以“平行四邊形的面積”一課為例，大部分學生不知該如何解決實踐問題，數學教師會要求學生找出現實生活中的平行四邊形并計算出其面積，或引導學生應用相關公式計算部分小型平行四邊形面積，但是，在面對復雜的平行四邊形組合體時，很多學生都不知該如何計算，此時學生就可借助微信和QQ 群等信息技術平臺和教師或其他學生溝通交流，從中尋找解題方法。

除此之外，數學教師在課后鞏固時還可借助微課方式，作為一種信息技術環(huán)境下的產物，它能按照學生認知規(guī)律為其呈現碎片化學習過程、內容等數字資源。教師制作微課時可選取學生不易掌握的重難點知識，精心設計教學過程并搭配簡明扼要的動畫和語言講解，再通過錄屏軟件制作成5～10 分鐘的小視頻，最后上傳到QQ 群或微信群中。這種方式能擴展課堂教學容量，培養(yǎng)學生自主思考和學習能力。

以“圓柱與圓錐”一課為例，教師就可以為學生錄制有關該章節(jié)的知識內容，重點為學生突出圓柱和圓錐的特征，其中包含圓柱的側面、底面和高以及圓錐的高與底面。必要時可在微視頻中添加立體圖形和平面圖形間的聯(lián)系，促使學生在鞏固知識時增強空間觀念。

總之，信息技術是經濟水平快速提升下的產物，其多彩的聲音和圖片對學生有著極大的吸引力，能夠更加有效地刺激學生視覺和聽覺等感官。數學是一門抽象性較強的學科，應用信息技術能以形象直觀的方式為學生呈現重難點知識，降低學生學習數學的難度。與此同時，信息技術還能充實教師教學內容，為提升學生數學綜合素養(yǎng)和打造高效數學課堂奠定堅實基礎。