信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革

江西省新余市第一中學(xué) 謝榮春

在高中階段，課堂教育只為應(yīng)試的問題很嚴(yán)重，這也導(dǎo)致學(xué)生十分看重成績(jī)，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改非常注重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷探求新知識(shí)。但是需要注意的是，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中并非作為主體直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生解決問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、教學(xué)方式

當(dāng)前時(shí)代信息化水平不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也不斷增多，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。將多媒體投入教育領(lǐng)域，給老師提供了一定的幫助。這也意味著教師要掌握以PowerPoint、電子白板為代表的系列軟件，要求教師及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教。

例如，在講解《立體幾何初步》時(shí)，引入3D 模型的講解方案。3D 模型具有直觀性、可觀察性，可以在電腦設(shè)備上自由翻轉(zhuǎn)觀察。對(duì)于初涉立體幾何的學(xué)生來說，頭腦內(nèi)尚未形成良好的幾何觀念，利用多媒體設(shè)備將直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)幾何學(xué)習(xí)的方法，便于在后期教學(xué)中引入更加復(fù)雜的幾何內(nèi)容。

二、有效措施

1.問題式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師給學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的空間較小，講述一個(gè)新知識(shí)時(shí)，往往以囫圇吞棗的方式讓學(xué)生把概念、定義、公式往“肚子”里咽，并沒有一個(gè)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生完全是被動(dòng)接受老師教育，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果自然不佳，同信息化教學(xué)目標(biāo)背道而馳。信息化教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并做好在課堂上闡述相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生問題。

例如，在《平面向量及其應(yīng)用》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要求學(xué)生了解向量的實(shí)際背景，掌握向量的模、零向量、單位向量等基本概念，將它們與其他數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。這就要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本查閱資料并進(jìn)行歸納，總結(jié)出答案，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉收集信息、總結(jié)、歸納的能力。

2.舉例式教學(xué)

興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)，這已在實(shí)際應(yīng)用中得到體現(xiàn)。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受新的教育方式，運(yùn)用更有效的措施提高學(xué)生的實(shí)際能力，有能力解決問題之后，才可能逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這也要求教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，著重穿插一些有趣的事例來提高學(xué)生的關(guān)注度與注意力。此外，教師也可運(yùn)用“小組學(xué)習(xí)”的方式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在討論中盡快接受新興教育方法。

例如，在《隨機(jī)事件與概率事件》一課的教學(xué)中，教師以生活中與人們思考習(xí)慣相反的概率事件作為課題切入點(diǎn)，例如：“假設(shè)你參加一個(gè)知識(shí)競(jìng)答比賽，你做出選擇后，主持人為你去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案。此刻你猶豫了，要不要臨時(shí)改答案？”此類問題具有思考性、趣味性，能夠一下抓住學(xué)生的眼球。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，再切入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過程自然且生動(dòng)，學(xué)生不自覺地被帶入教學(xué)節(jié)奏中。

三、注意點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)過程信息化的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與空間都會(huì)受到影響。信息化使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得愈加靈活多變，空余時(shí)間的分配愈發(fā)合理。當(dāng)下，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，故在平常的課堂中潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生，正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，正確運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提出問題，并依托互聯(lián)網(wǎng)解決問題，加深此方面的學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)其正視自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在改革過程中，教師不斷更新教學(xué)方法，學(xué)生也在此過程中改變了原有的學(xué)習(xí)方式。因此，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)下降。教師要對(duì)此進(jìn)行合理的過渡與調(diào)節(jié)，針對(duì)偏科的學(xué)生，可以著重輔助其較差的科目，以此改變學(xué)生原有狀態(tài)，同時(shí)給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)是截然不同的，對(duì)于科目的理解深度與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也是不相同的。學(xué)習(xí)中，性格開放的學(xué)生愿意與教師互動(dòng)，以此加深自我對(duì)于知識(shí)的理解；一些較為內(nèi)向的學(xué)生愿意在課余時(shí)間通過復(fù)習(xí)的方式加深對(duì)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

在信息化社會(huì)下，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑的多樣化有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以身作則，教導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的變化與發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)思想核心。在新時(shí)代下，教師要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為信息化時(shí)代的弄潮兒。