核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

河北省邢臺市清河縣雙城集中心小學(xué) 胡清華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起著重要作用，也是素質(zhì)教育下教師重要的教學(xué)目標(biāo)，同時也是適應(yīng)當(dāng)前課程教育教學(xué)改革的必然要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面要加強(qiáng)對課程教材的分析和研究，另一方面要重點考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以此為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，積極推動高效教學(xué)模式的形成。教師要積極構(gòu)建高效課堂，推動學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提升核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)階段學(xué)生仍處于認(rèn)知初期，缺乏主動性和自覺性，這一時期的學(xué)生由于自身不夠成熟，需要教師充當(dāng)引導(dǎo)者來引導(dǎo)教學(xué)工作的有效開展。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在開展教學(xué)的過程中常常沿襲以往的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的成績過分關(guān)注，缺乏與學(xué)生的有效溝通，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也呈現(xiàn)出目標(biāo)不明確、方法不見效的情況。加之學(xué)生年齡小，接受能力差，使得學(xué)生很難在短時間內(nèi)有效地得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不能有效完成。

2.教學(xué)模式落后

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師充當(dāng)教育者，學(xué)生充當(dāng)接受者，長期延續(xù)教師教授、學(xué)生聽講這一教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會出現(xiàn)思維固化，教學(xué)內(nèi)容難以被拓展、發(fā)散，常常存在學(xué)生學(xué)會了知識，但到實際的練習(xí)和應(yīng)用的過程中就會不知所措的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種問題的主要原因是，教師在教學(xué)過程中往往只注重對知識概念的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)問題不能開展有效的深入探究，往往只停留在被動的知識記憶層面，難以有效地將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到解決問題之中。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

雖然小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但學(xué)生的思維發(fā)展較為活躍，這一時期教學(xué)開展過程中營造良好課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長將會產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在開展二年級乘法教學(xué)的過程中，教師首先教學(xué)知識點，然后組織學(xué)生開展課堂小游戲，以此來活躍課堂的氛圍，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)知識的壓力，打破僵化的課堂教學(xué)模式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“乘法接龍”游戲，將學(xué)生分組，出一道乘法算術(shù)題，由組內(nèi)第一名學(xué)生回答結(jié)果，然后由第一名學(xué)生為第二名學(xué)生出一道乘法算術(shù)題，以此類推，直到最后一位學(xué)生回答出上一位學(xué)生所出的乘法算術(shù)題，最后進(jìn)行小組間的比拼，看哪個組算得又快又準(zhǔn)。通過類似這樣的互動游戲來活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效地檢驗學(xué)生的掌握情況，從而推動高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)效率

良好的情境創(chuàng)設(shè)是推動高效課堂建立的重要手段，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟著教師的引導(dǎo)開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前，教師要積極利用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中提升學(xué)習(xí)的主動性，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化，加強(qiáng)微課的利用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要緊跟時代，加強(qiáng)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動高效課堂的構(gòu)建。教師要做好課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生通過課前自學(xué)能夠有效地推動課堂學(xué)習(xí)效率的提升，推動高效課堂的構(gòu)建。微課是新時期教學(xué)的一種新形式，教師要積極利用微課的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用微課提前學(xué)習(xí)。例如，在開展“長方形與正方形面積”這一課程時，教師可以提前錄制微課視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行觀看，提前掌握長方形、正方形面積計算公式推導(dǎo)及應(yīng)用的方式。學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，在課堂教學(xué)過程中能夠更好地跟著教師的思路開展學(xué)習(xí)，從而提升對課程內(nèi)容的掌握，更好地接受課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好地與教師產(chǎn)生互動，有效提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動高效課堂的構(gòu)建。

通過分析高效課堂的構(gòu)建策略不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，為此，教師要做好引導(dǎo)工作，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用微課、情境創(chuàng)設(shè)等多種方法開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。