如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

安徽省寧國市西津小學 王道恒

一、情境教學法與生活情境教學的內(nèi)涵

情境教學法指的是在教育教學過程中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或是引入一些具體的情境內(nèi)容，這些情境內(nèi)容需要具有一定的形象性和富有情感特色，可以讓學生獲得獨特的情感體驗，從而讓學生結(jié)合這些情境去學習和理解知識，提高學生理解能力與學習效果的教學方法。情境教學法的核心是情境，這些情境可以是課本情景劇、游戲情境、多媒體情境等，也可以是生活情境。生活情境更貼近學生的實際生活，能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學數(shù)學教學就可以開展生活情境教學。

二、小學數(shù)學利用生活情境教學的策略

1.利用生活情境進行新課導入

在小學數(shù)學課程教學中運用生活情境教學，教師首先應(yīng)該將新課的知識內(nèi)容與生活情境有機地融合起來，制作出具有豐富趣味的教學課件和微視頻，并將這些內(nèi)容用于數(shù)學新課導入，創(chuàng)設(shè)出生動、直觀、形象的課堂情境，有效吸引學生，激發(fā)學生學習與探究數(shù)學新知識的興趣，從而提高數(shù)學新課導入的效果，為后面具體的知識點教學做好鋪墊。

例如，在人教版四年級“小數(shù)的加法與減法”第一課時教學中，教師就可以結(jié)合本課的主要知識點和教學目標引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，以此更加有效、更有趣味地導入本課。比如，教師可以在多媒體上展示以下類似的生活情境：先展示書店的貨架與商品的標價圖，比如，《寓言故事》標價9.98 元、《童話故事》標價12.49 元、《中國歷史故事》標價19.99 元。之后提出問題：這些小數(shù)是用來記錄什么的呢？與整數(shù)相比，它們表示的意義有哪些？如果小慧要購買一本《寓言故事》和一本《中國歷史故事》需要花費多少？教師結(jié)合小數(shù)加法的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)這種貼近于生活的購物情境，能夠更好地吸引學生參與思考。

2.利用生活情境引導學生探究

教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，不僅可以利用生活情境進行新課導入，還可以利用生活情境引導學生探究，主要是探究新的基礎(chǔ)知識、探究數(shù)學概念、探究數(shù)學公式、探究數(shù)學例題的解法等。教師根據(jù)不同的數(shù)學知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學課件，可以在課前先讓學生自主預習，課堂上引導學生進行小組合作探究。在此過程中，不僅能夠有效提高數(shù)學教學效果，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，在“小數(shù)乘整數(shù)”的課程教學中，教師就可以根據(jù)“讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法”的教學目標，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學課件，在其中融入具體的生活情境，以此引導學生通過獨立思考、小組合作的方式進行深入探究。可以讓各小組分工合作探究不同的問題，最后教師根據(jù)各小組的展示結(jié)果進行總結(jié)，對重點、難點進行重點講解。數(shù)學課件中的生活情境可以是：五年級（三）班的幾名學生在打羽毛球，后來羽毛球不夠用了，需要補充5 個，小王去學校商店買，發(fā)現(xiàn)羽毛球的價格是2.5 元一個，問小王需要花費多少錢？教師可以先讓學生根據(jù)此題列出加法算式，并運用小數(shù)的加法計算結(jié)果，之后提出問題：如何用乘法快速計算？接著指導學生回憶整數(shù)相乘的算法，讓學生思考：小數(shù)乘整數(shù)如何相乘？應(yīng)該注意什么問題？各小組經(jīng)過一段時間的探究，得出了計算方法，最后教師根據(jù)各小組代表的算式展示情況，強調(diào)注意小數(shù)點，從而完善本課教學。

3.利用生活情境進行習題訓練

在新課改的要求下，小學各學科都在忙著減負，減少課業(yè)量，只留簡單的課后作業(yè)等，這雖然符合素質(zhì)教育的要求，有利于學生的全面發(fā)展，但也要分學科來看。數(shù)學學科作為一門工具學科，要想更好地掌握其中的知識要點、公式與定理等，就必須通過一定數(shù)量的訓練，所以在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該利用生活情境指導學生進行習題訓練，保證學生一定量的習題練習。

例如，在小學數(shù)學“實際問題與方程”的課程教學中，教師可以先列出一些簡單的方程題目讓學生解答，比如：x+5.3=12，x-10.8=2.54。之后列出一些分析數(shù)量關(guān)系的簡單題目，比如：小王的班級比小李的班級多10 人；王浩的家庭本月用水量比上月少1.2立方米。最后展示一些具體的生活情境問題，讓學生列方程解答，比如：李紅和艾佳同時去商店購物，李紅總共花了x元，艾佳花的錢數(shù)是李紅的2 倍還多5 元，她們兩人一共花了20 元，問李紅花了多少錢？教師通過展示習題、引導學生解答、根據(jù)結(jié)果總結(jié)和評價，能夠提高方程知識的教學效果。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容與教學目標，深入運用生活情境教學方法展開教學。教師通過探析當前數(shù)學教學中存在的一些問題，通過利用生活情境進行新課導入、利用生活情境引導學生探究、利用生活情境進行習題訓練等，可以更為有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、解題能力等。