小學數學核心素養的培養

江西省撫州市金溪縣滸灣鎮中心小學 鄧晶晶

小學階段作為學生學習數學知識的初始時期，在實際教學過程中要充分注重教學方法的靈活運用，以學生為中心開展相應的教學活動，有效促進學生發展，改變傳統的教學方式，才能為學生的高質量學習發展打下堅實的基礎。

一、小學數學核心素養培養重要性及教學現狀

1.小學數學核心素養培養的重要性

小學數學教學的方向轉變比較關鍵，傳統的以知識傳輸為主的教學方式已經不適應當前學生學習發展的需要，要以培養學生核心素養為中心，通過運用豐富多樣的措施來促進學生的發展，讓學生在數學知識的學習過程中實現綜合能力的提升。通過培養學生核心素養，將數學的教學價值充分體現出來，讓學生對學習數學知識的價值能夠有更加深刻的了解認識，促進學生可持續發展。通過核心素養培養，也能將課程教學目標明確化，讓教師能夠有針對性地開展教學活動。

2.小學數學核心素養培養教學現狀

為促進小學數學核心素養培養質量的提升，教師需要在教學當中從多角度考慮，但在實際教學中還存在著一些問題有待解決，主要體現在以下幾點：

其一，學生學習效率比較低。新課程改革對小學數學教學有了新要求，培養學生核心素養成為重要的教學任務，而在實際數學教學中，學生的理解能力差以及學習效率低的問題表現得比較突出，這就不利于數學教學工作的高質量展開。教學當中由于沒有采用創新的教學方法，使得學生實際學習效率比較低，對數學知識的學習興趣不高，這樣必然會影響最終的數學教學效果。

其二，教學方法比較單一。要促進數學教學質量的提升，就要采用創新的教學方法，進而促進學生的高效學習。但從實際教學情況來看，在數學課堂中，教師采用的教學方法比較單調，只注重對學生灌輸數學知識，而忽視了學生思維能力的培養，這會嚴重限制學生核心素養培養目標的實現。

二、小學數學核心素養培養措施實施

為促進小學數學核心素養培養的質量提升，具體需要采取以下幾項措施：

1.教學中促進學生思維發展

數學教學中對學生思維能力進行培養是比較重要的，學生在日常學習中比較習慣順向思維，而在對問題進行逆向思考的方面還存在諸多不足，很容易發生錯誤。所以在實際教學過程中，教師就要將學生核心素養的培養作為重點工作，重視方法的科學化運用，讓學生能夠在學習中實現思維發展。數學課堂是對學生進行訓練的重要場所，在數學課堂教學中，教師要充分注重方法的創新應用，調動學生對數學問題進行思考的積極性，這樣才能促進學生思維的良好發展。

例如：在講述“兩位數乘兩位數”的內容時，教師就要對學生進行積極引導，讓學生能夠運用所學知識進行計算，將理論知識進行靈活運用，這對學生思維能力的提高能夠起到很好的促進作用。如在課堂教學當中為學生設計相應的題目：班級開展活動需要12 個杯子，每個杯子15 元，計算一下共需要多少錢？通過逆向思維對學生計算能力進行考查，如老師給學生200 元錢去買杯子，每個水杯15 元，夠買多少個呢？通過對學生進行逆向思維的訓練，促進他們思維能力的提升。

2.注重對學生抽象思維的培養

小學數學教學過程中要注重對學生的抽象思維能力進行培養，讓學生在學習數學知識的時候能夠運用自己熟悉的形象思維方式推導抽象思維內容，這樣就能促進學生核心素養的提升。對學生科學探究精神的培養，讓學生能夠找到問題的漏洞，這對學生探究能力的提升也能起到積極的促進作用，這就需要教師在數學教學當中能從多角度出發，從數學概念教學著手，引導學生從形象思維過渡到抽象思維，從而促進學生抽象思維能力的提升。如在對“正負數”的知識點進行學習的過程中，就可借助收入以及支出的案例，收入的是正數，支出超過收入金額總數就是負數，通過生活當中比較常見的例子，達到培養學生抽象思維能力的教學目的。

3.數學教學提高學生探究能力

數學教學中對學生探究能力的培養是比較重要的，要充分注重教學方法的科學化運用，積極引導學生進行討論探索，讓學生能對數學知識的學習充滿興趣，教師在教學中可通過問題設置等方式，讓學生開動腦筋來對數學問題進行積極探究，促進學生對數學知識點的高效學習，提升學生整體學習能力和水平。如在學習方程的內容時，教師就可以將生活中的案例引入課堂中，結合學生的學習情況加以科學化設計，讓學生對設計的內容產生共鳴，進而實現學生的高效學習。

總而言之，數學教學當中對學生核心素養的培養，要充分注重方法的創新運用，從整體上提升學生學習的質量和效率，讓學生的核心素養能夠有效提升。上文中就核心素養培養的研究，希望能夠給予廣大一線教學者一些有益的幫助。