信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

甘肅省天水市張家川回族自治縣木河鄉(xiāng)中學(xué) 李玉蓮

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，比起幼兒園時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)接受的教育更具系統(tǒng)性、更加綜合。光看數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生在升入初高中后覺(jué)得它太難掌握，很大一部分原因就是小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好。為小學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)秀的教學(xué)課堂，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，需要每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷努力探究。而在信息技術(shù)的支持下，我們可以更快更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程安排主要是為了給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單來(lái)看可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。有些教師在授課時(shí)只是按照教程把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、難以理解，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)候是非常抽象的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，如果教師不能意識(shí)到從小培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的重要性，是很難讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的。

二、信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的幫助

1.降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難保持熱情的一個(gè)重要原因，就是覺(jué)得數(shù)學(xué)太難，無(wú)從下手。而借助信息技術(shù)的力量，可以在課堂教學(xué)中有效改善這方面的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)一些較為抽象的概念知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法想象出具體的形象，就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要將直角三角尺順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，教師可以通過(guò)多媒體畫(huà)出一個(gè)三角形，然后對(duì)其進(jìn)行任意的移動(dòng)，不僅能讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地觀察到三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的變化，還能對(duì)放大、平移、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等其他變化進(jìn)行補(bǔ)充示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.活躍課堂氛圍

想讓專(zhuān)注力較差的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中精神是很難的，而信息技術(shù)可以讓教師在課堂上選擇更豐富的教學(xué)輔助手段，多變的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也能讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感和學(xué)習(xí)積極性，從而更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。比如在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以在課堂上詢(xún)問(wèn)每一個(gè)同學(xué)的身高，然后利用多媒體軟件快速繪制一幅精準(zhǔn)的折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂都有參與感，還能直接體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活帶來(lái)的便利。

3.教育資源共享

對(duì)于一些師資力量不那么優(yōu)秀的學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)還可以最大程度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。比如一個(gè)年級(jí)有五個(gè)班，卻只有一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，那么在講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，就可以利用教師錄下的微課進(jìn)行輔助教學(xué)。很多在線教育平臺(tái)還會(huì)提供大量的共享課程資源，如果學(xué)生在課堂上有還沒(méi)弄懂的知識(shí)，回家以后也可以通過(guò)微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣的課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)推行下的新型教學(xué)模式不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，更是教學(xué)思維的創(chuàng)新。隨著社會(huì)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師也開(kāi)始漸漸意識(shí)到從小就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。多媒體技術(shù)支持下多樣的教學(xué)手段讓教師開(kāi)始明白，在充滿(mǎn)趣味的課堂上，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如六年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角中會(huì)對(duì)數(shù)與形進(jìn)行探究，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示多樣的圖片，讓他們找尋其中的規(guī)律。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，不同色彩的小正方形組成的大正方形中，存在著“1+3=22”“1+3+5=32”這樣的規(guī)律。我們可以由此展開(kāi)思維發(fā)散，讓學(xué)生思考“1+3+5+7=（）2”“1+3+5+（ ）=52”。如果光靠數(shù)字很難想象，也可以讓學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖掌握規(guī)律。這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在畫(huà)圖的過(guò)程中，他們也能保持更強(qiáng)的專(zhuān)注力。

2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)與課堂的結(jié)合可以為課堂中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供更多的靈感和幫助。比如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)搭配時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生提供各類(lèi)貼近生活的素材，讓他們進(jìn)行思考，比如貨幣的組合、衣服的搭配、拍照時(shí)的位置坐法等。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)之一就在于通過(guò)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題探究，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯燥困難的學(xué)科，而是能夠解決各類(lèi)生活問(wèn)題的非常有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。

3.擴(kuò)展課后教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在課堂上有了更多的創(chuàng)新，對(duì)課后教學(xué)環(huán)境也是一個(gè)很好的拓展。有些學(xué)校會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)達(dá)成合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)在課后幫助孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成目標(biāo)作業(yè)。這樣做不僅能讓教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更重要的是讓家長(zhǎng)也參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要想幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三方的努力缺一不可。

綜上所述，信息技術(shù)與課堂的結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體課程質(zhì)量，也為師生雙方提供了一個(gè)更優(yōu)秀的課堂。我們可以預(yù)料到，未來(lái)信息技術(shù)一定會(huì)走進(jìn)越來(lái)越多的教學(xué)課堂，推動(dòng)我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。