小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的實踐

江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 陸雅萍

思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式，顧名思義，是對學(xué)生思維進行充分訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，有助于學(xué)生邏輯思維的快速發(fā)展，相較于以解題、總結(jié)、識記、閱讀為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式而言，思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立思考過程，其提倡對學(xué)生提問方式的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生充分加入課堂討論互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在交流互動中分析數(shù)學(xué)知識，最終更好地解決數(shù)學(xué)問題。目前思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用還較少，難以發(fā)揮此教學(xué)模式的優(yōu)越性作用，由此可見，研究小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的實踐策略非常必要。

一、設(shè)計興趣式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生提問意識

教師想要讓學(xué)生在思考中提出問題，就要從學(xué)生的興趣入手吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自然而然地思考數(shù)學(xué)問題，通過教師的鼓勵和啟發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，為課堂上數(shù)學(xué)知識的交流討論創(chuàng)造必備條件。所以，基于思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于設(shè)計興趣式導(dǎo)課活動，通過幽默的語言、生動的實例等調(diào)動學(xué)生思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運轉(zhuǎn)起來，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提問意識。

例如，在二年級上冊“厘米和米”這節(jié)課上，教師在鈴聲響起后站在課堂上，裝作困擾的樣子對學(xué)生說：“同學(xué)們，我想給班級講臺做一件‘新衣服’穿，可是不知道該怎么跟賣布料的老板說講臺各個邊有多長，所以一直買不了布料，這可怎么辦，大家能幫幫我嗎？”學(xué)生被教師聲情并茂的描述代入思考情境中，積極想著怎么描述講臺的長度。有的學(xué)生思考一會兒，向教師示意后走上講臺，用自己的身高和講臺高度做對比，然后告訴教師講臺買這么高的布就可以。有的學(xué)生經(jīng)過思考，把鞋帶解了下來去測量講臺長度，做好標(biāo)記，把鞋帶給了教師。教師在表揚了學(xué)生想出的辦法后，進一步詢問學(xué)生：“有沒有什么統(tǒng)一的長度單位來描述呢？這樣就可以不用帶著鞋帶去買布了。”學(xué)生就此對長度單位產(chǎn)生求知欲望，互相討論生活中接觸過哪些長度單位，自主學(xué)習(xí)思維得到了有效提升。經(jīng)過有趣的導(dǎo)課，學(xué)生的思維已經(jīng)調(diào)整到最佳狀態(tài)，教師此時導(dǎo)入“厘米和米”的長度單位知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭非常強，能夠更加積極地發(fā)現(xiàn)和提出長度單位問題。

二、組織思維邏輯比賽，強化思維訓(xùn)練效果

小學(xué)生的好勝心較強，將思維訓(xùn)練以比賽的形式開展，更容易調(diào)動學(xué)生參與性，讓學(xué)生全身心投入其中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極組織思維邏輯比賽，呼吁學(xué)生踴躍參與到比賽中，充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力“過五關(guān)、斬六將”，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。此外，學(xué)生在比賽中能夠借鑒和學(xué)習(xí)他人思維方面的優(yōu)點以及經(jīng)驗教訓(xùn)，意識到自己思維方面的不足之處，進而構(gòu)建互相促進、互相彌補的良性競爭模式，思維訓(xùn)練效果得到強化。

例如，在五年級下冊“軸對稱”這節(jié)課的教學(xué)后，教師要求班級學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，設(shè)計一個體現(xiàn)自身審美意識的軸對稱圖形，參加“軸對稱圖形設(shè)計大賽”。學(xué)生在動手設(shè)計中將學(xué)習(xí)的理論知識通過思維變成實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)了對理論知識的消化吸收，增強了審美意識，促進了創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的提升。

三、搜集思維訓(xùn)練素材，家校聯(lián)合共育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在校指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時間、空間都非常有限，僅憑教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很難達到預(yù)期效果。為此，教師要積極在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上搜集小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練素材等相關(guān)資源，將這些資源整合到一起分享給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長既能夠意識到思維訓(xùn)練對孩子全面發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，也可以掌握科學(xué)的思維訓(xùn)練方法，積極配合教師的思維訓(xùn)練式教學(xué)計劃，形成家校聯(lián)合共育的思維培養(yǎng)模式，從學(xué)校、家里全方位訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如，教師可以建立班級家長微信群，在群內(nèi)推送小學(xué)生思維訓(xùn)練的有效方法，與家長一起交流學(xué)生的思維現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題，共同制訂出科學(xué)可行的思維訓(xùn)練計劃，有目標(biāo)、有計劃地落實思維訓(xùn)練。

總之，思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要應(yīng)用作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計興趣式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生提問意識，組織思維邏輯比賽，強化思維訓(xùn)練效果，搜集思維訓(xùn)練素材，家校聯(lián)合共育，發(fā)揮出思維訓(xùn)練式概念教學(xué)模式的積極意義，為學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)與思維能力打下堅實基礎(chǔ)。