高中數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學思考

江蘇省常州市金壇區(qū)金沙高級中學 譚玉萍

教育能夠幫助學生實現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我價值，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，和其他學科有著密切的聯(lián)系，學生學好數(shù)學可以解決現(xiàn)實生活中大量的問題。高中階段學生的邏輯思維正處于逐步成熟的狀態(tài)，高中數(shù)學的學習在一定程度上能夠促進學生邏輯思維的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高中數(shù)學教學一直被局限在高考大綱的條條框框之中，限制了學生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。為促進學生創(chuàng)新能力的有效提高，高中數(shù)學教學需要有一系列有效的創(chuàng)新教學對策作為支撐，進而充分滿足數(shù)學教學實踐的需要。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的意義

創(chuàng)新能力教學在高中數(shù)學教學中占據(jù)的地位越來越重要，高質(zhì)量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學對高中數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實意義。

1.有助于學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的鞏固

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學是建立在學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ)之上的，教師要實施具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學，就需要改變之前的教學狀態(tài)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學相對來說有一定的難度，教師需要充分考慮學生的學習狀況，利用各種教學手段，以耐心的態(tài)度使學生都能夠步入數(shù)學知識學習的正常軌道，學生也能夠在這樣的教學方式下釋放自己的學習潛力，努力縮小理想和現(xiàn)實的學習差距，從而能夠有效地鞏固自己學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識。

2.開拓學生的數(shù)學學習思維

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學突破了傳統(tǒng)教學方式固有的局限性，不再將數(shù)學教學固定在固有的框架之中。教師需要尊重學生的學習想法，給予學生一定的鼓勵和支持，使學生逐漸建立數(shù)學學習的自信，并在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)一定的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學以多角度、多方法切入相關(guān)的知識教學，以這樣的方式促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展和開拓，使學生能夠在日常問題的解決中尋找不同的解決方案。

3.促進學生自主學習能力的提升

創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠積極主動地尋求相關(guān)問題的解答或者更深入地進行相關(guān)知識點的研究，讓學生對于知識的渴求不再停留在一知半解的狀態(tài)，而是通過各種各樣的途徑在有效的時間段里將不會的知識點弄懂弄透、舉一反三。很顯然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學能有效促進學生自主學習能力的提升。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學思考

1.營造良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

教師要盡量營造良好的創(chuàng)新能力教學氛圍，使學生能夠在這樣的教學環(huán)境下重燃數(shù)學學習的斗志。教師將班級中的學生分成不同的學習小組，定期給不同學習小組分配不同的學習任務(wù)，學習任務(wù)由小組成員之間相互配合學習解答，必要的時候小組之間也可以互相幫忙，學生也能夠在合作學習的環(huán)境中不斷提升自己的數(shù)學學習能力。平時的教學過程中，教師需要和學生建立良好的師生關(guān)系，消除學生和教師交流的尷尬心態(tài)，耐心解答學生的每一個問題，有條件的情況下，還可以給予學生一定的數(shù)學學習資源，有效拓寬學生數(shù)學學習的視野。

2.轉(zhuǎn)變舊有的數(shù)學教學觀念

教師需要從認知上改變以前傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，在教學數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時增添新的教學內(nèi)容，一定程度上刺激學生的思維發(fā)展。以前的知識教學針對的是學生群體，現(xiàn)階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學需要制定個人教學方案，教師根據(jù)學生不同的學習狀況制定不同的創(chuàng)新教學目標，以使學生在數(shù)學課堂上能夠充分展現(xiàn)自我個性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的意義，從而為學生今后的深度學習打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學要求教師的教學不僅僅只是服務(wù)于考試，同時要使學生能夠在學習中感受到數(shù)學學習的魅力。

3.運用多種教學方法，突破固有思維的局限

教師可以采用問題情景教學法，針對教學內(nèi)容的不同特點創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，在教學情境中設(shè)置層層遞進的教學問題，在實際教學的過程中一步步呈現(xiàn)相關(guān)的教學問題，讓學生自己尋找這些問題的答案，教師設(shè)置一定的學習懸念，不將學生的問題答案固定在固有思路當中，保留學生不同的學習想法，在具體的教學過程中，讓學生自己肯定或否定自己的學習答案，根據(jù)一節(jié)課的學習和理解逐步推翻之前的問題答案。教師每節(jié)課都要邀請不同的學生分享自己的問題探索心得，間接讓學生學會自主探索學習，以問題的導向教學牽引學生進入更深層次的數(shù)學學習之中。為避免學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，教師可以進行相關(guān)的數(shù)學思想教學，以方便學生在學習完數(shù)學思想之后能夠整體全面地看待高中數(shù)學的學習，并能利用這些數(shù)學思想解決更多的學習問題，從而為學生今后的數(shù)學學習做好鋪墊。針對不同類型的數(shù)學知識，教師可以利用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)，使學生更加直觀地理解相關(guān)的數(shù)學知識。

落實學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學任務(wù)相對來說比較困難，但這并不意味著沒有實現(xiàn)的可能性。教師自身要建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學的教學自信，利用各種教學資源打破數(shù)學教學現(xiàn)狀，給學生營造輕松開放的數(shù)學學習環(huán)境，給予學生創(chuàng)新能力的形成以更多的發(fā)展空間。