引導真切體驗
——《朋友與玩具》教學實錄與反思

○黃桂林

【活動思考】

教學《彭德懷和他的大黑騾子》，引導感受彭德懷為了戰士而忍痛割愛殺掉大黑騾子的情境時，學生都難以進入狀態，而要他們用“忍痛割愛”造句，也多難找出合適的情境。這讓我更真切地感受到生活與語文的密切關系。缺乏生活基礎，學生難以進入與語言有關的角色。于是，再次教學這篇課文前，我組織了一次實踐活動。

孩子多有最好的朋友，也多有心愛的玩具，讓他們把最心愛的玩具送給最好的朋友，他們樂意嗎？別說孩子，便是成人，要把自己最為珍貴的東西送給自己最為知心的朋友，其回答也不是輕而易舉的。為此，我決定讓學生確確實實、真真切切地經歷這樣一次考驗，一次選擇！

【指導過程】

一、引導回顧，自由地表述

師：同學們，最近我們寫了兩篇作文，《令我

的朋友》和《令我 的玩具》，回憶這兩篇作文，大家有什么想法呢？跟大家分享分享。

生：我覺得朋友是財富，最要好的朋友是最珍貴的財富。玩具是生活的一部分，有了心愛的玩具，我們的生活似乎更有意思。

師：看來，朋友與玩具，是我們生活中不可缺少的兩個方面，少一點，我們的生活肯定會不完整。看了你們的作文，可以看出朋友和玩具在你們心目中有多重要。他們是你們生活中的陽光和月亮。沒有陽光，生活缺少溫暖；沒有月亮，生活缺乏浪漫。

二、引導推介，盡情地顯示

師：老師相信，在你們心中，朋友和玩具都是不可替代的。先說說你們的玩具，有多好，請用最簡潔的句子向大家介紹介紹。

（學生發言略。）

師：再曬曬你們的朋友吧！

（學生發言略。）

三、適時亮相，充分地表現

師：朋友真是自己人生中極其寶貴的財富，有了知心的朋友，自己生活的天地就變得更加寬廣。玩具是自己兒時重要的玩伴，有了心愛的玩具，童年一定會變得更加色彩斑斕。不過，今天，老師想對你們提出一個非常嚴肅的話題：一邊是你最好的朋友，一邊是你心愛的玩具，老師要讓你取舍，有辦法嗎？

（學生面面相覷，不知其意。）

師：老師想讓你們把自己最心愛的玩具送給自己最要好的朋友！自己回去認真地思考思考，權衡權衡，老師不強求你一定要送，也不建議一定要留。你的朋友你選擇，你的玩具你做主，相信你深思熟慮后做出的決定，肯定會讓你滿意，讓你的朋友滿意，讓你的玩具滿意。

四、敘談感受，真心地告白

師：同學們，這個雙休日過得好嗎？想想雙休日的選擇，現在心情怎樣？

生：心情輕松。因為經過認真考慮，我最終把最喜歡的“雷霆怒刀”送給了我的朋友張維楊，真的感到一身輕松。

生：我感到高興。因為我經過認真思考，把參觀上海世博會的紀念品送給了我同宿舍的好友。

生：我也說不清是什么心情。不好意思，我到現在還沒有把玩具送給朋友呢。我的玩具是陪我睡的玩具熊，送給朋友，晚上我肯定會睡不著的。

師：多么誠實的孩子，多么真實的想法，老師讓你們自己做主，就該自己做主，不一定非要把自己最喜歡的玩具送人啊。

生：我現在有些后悔。因為我把自己心愛的樂高玩具送給了我的表妹，它可是我最最喜歡的玩具了。

師：實話實說，他的心情又不同，送了，但有些后悔。這是真實的想法，并不是與朋友感情不真，實在是東西太好了！

五、追溯抉擇，真實地描述

師：當自己的玩具有了最后歸宿的時候，我們的心情各不一樣。那天黃老師布置任務后，沒有立即讓你們說想法，其實大家一定有很多話想說，面對著自己的玩具，回想著自己的朋友，再想到老師的任務，你們的心情肯定比較復雜。當自己作出了選擇——或者把玩具留下，或者把玩具送出的時候，你心中想的肯定又不一樣。請你在“聽到任務”“進行選擇”“選擇以后”三個方面中選擇一個方面，把自己當時真實的想法寫下來。

（生練筆后引導交流。）

生：我寫的是回家以后的心理活動：讓我送最好的玩具給朋友，那可是一萬個不情愿啊，可不情愿有什么用！黃老師布置的作業，不完成可怎么行？唉！“熊寶寶”，它可是陪伴了我一年多了啊，我把它抱上床看電視，給它蓋被子，就連晚上也要抱著它睡覺。已經相處一年多了，感情怎能不深呢？如今要把它送給表弟，那怎么舍得？不行，堅決不送，黃老師罰就罰吧，反正不能出賣“熊寶寶”，把它送給表弟。周六我打電話問同桌，他竟然也不想把最好的玩具送給自己的朋友，我想，總算有個伴，罰也不是罰我一個人了。不過后來想想，最好的玩具不送，送一個稍微遜色一點的也可以啊！于是，我決定送表弟一直想要的“皮客俠”。主意拿定，我心里一下子輕松了許多。

師：這是明智的選擇！這里的心理描寫寫得活靈活現，從開始的糾結，后來的不愿，再后來的決定不送，最終的另行選擇，寫得合情合理，叫人深信不疑。

生：我寫的是回家前后所想的：唉，真是不情愿呀！就算是最好的朋友也不情愿把這么珍貴的玩具送給他呀！坐在回家的車上，默默地想著這個令人為難的問題。事情是這樣的，（師：先寫當時的心情，再交代前因，這是運用倒敘。好！）我們古怪的語文老師黃老師又為我們出了難題——把你最喜歡的玩具送給你最親密的朋友。（師：“又”用得好，表達了對老師的不滿，一次兩次情有可原，幾次三番捉弄我們實在是太不像話。不過，老師要提醒你，老師布置的作業，到你筆下的時候，要改一改，把“你”換個什么字？）把自己最喜歡的玩具送給自己最親密的朋友。好為難啊！陀螺既是我的戰斗武器，又是我的知心朋友，最關鍵的一點，它很昂貴，不能輕易送給別人。黃老師下的這道“圣旨”，簡直要“送我上西天呀”！（師：其實，你可能沒有聽清楚老師最后的提醒，如果真的舍不得，就不要讓自己為難了。你想，你這么昂貴的陀螺送給朋友，朋友也肯定不肯接受。）沒辦法，為了完成這一使命，我豁出去了。不知為什么，當我做出決定時，心中的糾結就在瞬間消失了。

師：慎重抉擇，渾身輕松。現在我聽出來了，你其實不是真的埋怨老師，也不是真的誤解了老師的任務，而是嚴格要求自己，珍惜友情，送出玩具。好孩子!

六、交代結果，輕松地表述

師：同學們，老師組織這樣的活動，絕不是想為難你們，完全是讓你們根據自己的真實情況進行選擇。讓玩具永遠與自己相伴，讓玩具與好友相隨，都是很好的選擇。下面請你們寫寫你“送”或“留”的細節，和我們分享你們故事的美好結局。

（學生練筆后交流。）

生：我抱著玩具，在書城找到了周欣奕，把兔子遞到她面前說：“我送給你的。”她有些莫名其妙，沒有接。我見了，強行把玩具送進了她的懷里，然后裝作若無其事地往回走。過了一會兒，她突然跑來問：“這是怎么回事？為什么給我？”我滿面輕松地說：“沒什么，這是老師布置的作業。”我表面上沒有一絲不舍，但心中卻有一萬個不愿意。真不知道她回家后會如何對待我的小兔。

師：你們覺得她寫的片段怎樣？

生：我最大的感受就是“真”，讓我仿佛看到了那畫面，雖然畫面不復雜，但“遞給”“強行”“然后裝作若無其事”，都真實地寫出了劉羽萱送小兔時的動作，也確實看出她雖然送了，但心中還很是不舍，尤其是最后的擔心，更讓我感受到她對小兔的情感有多真摯。

師：說得好！“真”，做人之本，作文之本。無論怎樣的選擇，對你們來說都是可貴的，我相信，這樣的經歷對你的未來，永遠是美好的回憶。讓玩具與我們的童年相伴，讓朋友與我們的生活相伴！下面，把這篇作文完善一下，自己加個合適的題目。

【教學反思】

這次的活動作文，在自己的作文教學生涯中，是少有的得意之作。學生遞交的一篇篇作文，我看了一遍又一遍，可以說是百看不厭。之所以能獲得成功，我認為主要歸功于以下幾個方面：

1.充分鋪墊。讓學生圍繞“最好的朋友”和“最心愛的玩具”作文，目的是什么，學生莫名其妙，我心知肚明。也正因如此，他們會無遮無攔。這樣的過程，始終在自然狀態下進行。而我的重要目的，就在于引導回憶與朋友、與玩具相處的美好時光。這樣，朋友也好，玩具也好，就都喚醒了他們美好的記憶，引發了他們心靈的聲音，他們會為擁有真誠的朋友而自豪，為擁有珍貴的玩具而幸福，這就為“送玩具”的體驗活動做好了鋪墊。

2.巧妙實踐。有了兩篇作文的鋪墊，此后的“送玩具”，對學生來說就不再是輕而易舉的事了。作文對最好的朋友和最心愛的玩具已有表述，秘密已經暴露無遺。雖然從正常情況看，好朋友并非一定要送最好的東西，最心愛的東西也并非一定要送最好的朋友，但孩子們卻不會這么想，他們認為，送了最心愛的玩具，是辜負了自己；留了最心愛的玩具，是辜負了朋友。雖然老師給了臺階，但他們的心靈深處卻難以平靜。這樣，心中涌起了波瀾，故事就有了曲折。當然，送不送最心愛的玩具并不重要，重要的是學生在艱難的抉擇中，得到了心靈的洗禮和情感的熏陶，這可能是無論多么精妙的作文也難以比擬的。

3.真實敘述。活動記敘，目標定位為真實敘述。敘談感受，已送的多為自己的抉擇高興，未送的多為自己的選擇不安。我都加以贊揚，選擇朋友，贊他們珍惜與朋友的友誼；選擇玩具，贊他們珍惜與玩具的相伴。這樣，學生就無憂無慮，選擇玩具更是如釋重負。追溯抉擇，為的是借心理描寫，再現選擇過程，展示精彩細節，教者也多在想得真實、寫得真切上點評。交代結果，為的是借助描寫，呼應前文，讓故事給人完整的印象，這方面的點評也指向于真實。

看來，如果想方設法讓孩子用真情參與生活，他們的生活世界必然開闊，精神世界必然豐富，他們成長的步伐也必然堅實。這是本次作文給予我的最大收獲。