書香滿園伴成長

寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第一幼兒園 岳麗華

在全民閱讀的環境氛圍中，我園一直致力于“書香一幼”的建設——為了讓每一個孩子都能體驗到閱讀帶來的快樂和充實，我園提出了“藝術視野下的繪本閱讀”的課程構想，旨在在感受、欣賞、理解繪本的基礎上，利用戲劇教育策略有效地將文學、美術、音樂等藝術手段交融進來，讓孩子們大膽地唱繪本、肢體協調地舞繪本、手法多樣地畫繪本、情緒飽滿地演繪本、抑揚頓挫地讀繪本，從不同角度領略閱讀的樂趣。

～ 營造書香氛圍，播下閱讀種子 ～

2015年我們打造了擁有藏書1500余冊的“泡泡樂書吧”，開展了幼兒自主閱讀、小組閱讀和親子閱讀活動，并確立了以繪本閱讀為特色的辦園方向；2018年9月，我園“書香一幼”大閱讀活動正式啟動。

隨著大閱讀活動的開展，我們在原有的基礎上對溫馨、富有特色的幼兒園環境進行了調整——創設親子繪本閱讀區、樓道文化墻、親子自制繪本區等，讓幼兒在一個個充滿愛的故事中感受濃濃的親情、友情；各班級圍繞“書香一幼”的主題進行環境布置，并根據幼兒的年齡特點開設了豐富多彩的閱讀區、故事區、表演區等，使家長和幼兒在自由溫馨的環境中主動閱讀、投入閱讀、愛上閱讀。

～ 科學制定規劃，構建閱讀機制 ～

1.成立機構，讓閱讀有保障

為確保“書香一幼”大閱讀活動順利實施，我園特成立領導工作小組。活動前通過召開會議、討論、交流、教研等活動，建立健全工作組機制，并把“書香幼兒園”的建設工作納入到園務、保教、教研等工作計劃之中，從而有計劃、有步驟地開展一系列活動。

活動中，園長負責“書香一幼”大閱讀活動的統籌策劃工作；副園長確保對活動的指導、監督工作有效開展；策劃組成員根據實施方案對年級組、班級活動的開展進行合理的分工部署和協調工作；班級教師則進行具體的實施。為了使“書香一幼”大閱讀活動做實做強，我們配備了專職教師對書籍的管理、閱讀活動的指導、教師和家長的閱讀知識培訓等做了具體的安排部署，并落實到實踐之中。

2.開設課程，讓閱讀有特色

我園經過兩年多的構思、研究、實踐，一個融“繪本閱讀”和“繪本戲劇”為一體的藝術視野下的文藝課程架構初步成型，其思路為：基于幼兒發展，根植《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》；關注幼兒一日生活，著眼于問題改進；立足繪本閱讀，構架文藝課程。課程建設的核心理念為：立本求真、崇文尚美，順悅天性、情趣交融，使幼兒在感受、欣賞、理解繪本的基礎上，利用戲劇教育策略有效地將文學、美術、音樂等藝術手段交融進來，讓孩子們從不同角度領略繪本閱讀的樂趣，并根據自己的興趣需求自由選擇、自主探索表現方法、自主分享交流經驗，最終獲得各項能力的有效提升。

3.整合教材，讓閱讀有拓展

依據《指南》，我們以《滲透式領域課程》教材為主，輔以《學習能力課程》《做中學課程》等園本自編教材進行適當的改編、合并、刪減、增加。基礎性課程以“學會生活、熱愛生活”為核心理念，教材的選擇非常注重五大領域幼兒基本經驗的鞏固與提升。

我們以藝術視野下的繪本閱讀為思路，選取閱美慧的《生態閱讀》教材、張金梅主編的《幼兒園戲劇教育課程》、周翔主編的《兒童繪本戲劇教育活動案例》、《舞臺上的繪本》中經典的繪本以及園本自編教材《幼兒園繪本閱讀活動案例集》，整合賞、說、演、唱、跳、畫等多元手法，讓孩子們領略閱讀的樂趣，營造一個完整、立體的閱讀氛圍；讓幼兒在游戲體驗、音樂烘托和圖書閱讀的過程中，更好地理解經典繪本作品所傳達的情思哲理；再用戲劇的表達方式體會故事中人物的情感、故事的情節，引起幼兒思想上的強烈共鳴，從而使他們獲得美好的藝術享受。

4.言傳身教，讓閱讀有指導

我們倡導教師與好書為伴，要求教師制定個人讀書計劃，并做好讀書筆記，寫好讀書心得，做到四勤——勤讀、勤做、勤思、勤寫；定期舉行讀書交流活動，在交流中不斷碰撞思維的火花，老師們從中既學到了新知識，開闊了視野，獲得了提升和發展，又增進了同事間的感情……通過這些活動，教師的語言表達變得更加自然流暢，更加吸引幼兒走進童話世界，而老師們自身也逐漸愛上了文學、愛上了閱讀。

～ 豐富活動載體，提升教師閱讀素養 ～

1.創設環境，情趣交融讀

本著讓幼兒形成良好學習品質、成為熱情主動的閱讀者，我們創設溫馨的活動環境。

泡泡樂書吧、公共閱讀區、班級圖書區都是孩子們自主閱讀的快樂天地。孩子們從開始的亂翻書轉變到現在的逐頁翻書，并學會了讀圖；我們結合6S管理法對圖書、手偶、頭飾、道具等進行分類，并貼上對應的標識，幼兒則能根據自主意愿選擇圖書和道具進行閱讀或表演活動。

2.溫情相伴，幸福師幼讀

我們充分利用幼兒一日生活中的各個時間段，通過多樣化的師幼共讀讓孩子們享受閱讀的快樂。我園堅持每周一下午開展師幼閱讀活動，各班幼兒聽音樂選擇繪本默讀，教師陪伴孩子靜心讀；沒有課的老師在辦公區、會議室、書吧自主選擇自己喜歡的書籍共享悅讀美。

3.創意書簽，快樂小組讀

全園組織師幼開展創意書簽制作評比活動，教師征求幼兒的意見，用不同的材質、形狀、風格進行了書簽制作活動；同時我們鼓勵幼兒利用書簽進行閱讀，從而激發幼兒的閱讀熱情；家長也在教師的影響下積極參與了書簽制作活動，教師則對家長的熱情參與給予了肯定與支持。小小書簽讓閱讀更添樂趣！

4.圖書漂流，傳遞能量讀

為有效調動親子閱讀的興趣，我們開展圖書漂流活動，設計制作了圖書漂流登記表、讀書感受表、讀書沙龍心得表。幼兒們享受圖書分享的快樂，圖書傳遞也使得家長由原來的無視、捐贈破舊圖書發展到目前的踴躍參與，有的捐贈數量還不止一本，還有的全部是嶄新的精裝版系列叢書。

家長在讀書感受表中寫到：“我覺得這個活動特別好，可以培養孩子的閱讀習慣，也可以營造家庭的讀書氛圍。”“和孩子一起讀書，讓孩子感受到故事的樂趣，也感受到被關愛的溫馨，有利于孩子身心的健康成長。”

5.故事大王，樹立自信讀

我園每年都會組織一次教師、講故事比賽活動，班級每學期也會不定時地開展幼兒講故事評比活動。在“故事大王”的比賽中，教師們能繪聲繪色、抑揚頓挫、惟妙惟肖地抒發情感，其語言水平得到了很好的鍛煉；幼兒則通過選故事、讀故事、講故事、演故事克服了膽怯的心理，樹立了自信心，提高了語言表達素養。

6.繪本表演，展現立體讀

我們引導幼兒不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過朗讀、討論、再現進行繪本故事、繪本戲劇、童話劇、啞劇等表演，把主題活動中的經典繪本用音樂、繪畫、舞蹈、表演等幼兒感興趣的方式表現出來并表演給其他人觀看，讓孩子們將有限的閱讀內容延伸為無限的閱讀空間，從平面閱讀上升到立體閱讀。

7.溫馨時光，親子分享讀

我們積極倡導家庭開展親子閱讀，通過公眾號、家長會、電子書、電子音頻、QQ群、微信群等多種方式向家長推薦適合孩子閱讀的圖書；還定期將家長請到幼兒園在老師的指導下和孩子一起閱讀，從而提高家長指導幼兒閱讀的能力。

8.愛心滿園，圖書義賣讀

結合“國際兒童讀書日”和“世界讀書日”，將開展圖書義賣活動，通過活動使幼兒懂得珍惜現在的幸福，愛惜我們使用的每一件物品；通過幫助別人體驗分享和給予、關愛他人的快樂，讓愛的種子在幼兒的心間生根、發芽。

9.書香家庭，家園共育讀

結合家長助教活動，我們不定期開展“書香媽媽、書香爸爸進課堂”活動，讓家長深入了解我園的特色課程，了解孩子的興趣特點，提升家長的閱讀指導能力，使幼兒感受到爸爸媽媽助教帶給我們的樂趣。家園合力促進幼兒閱讀能力的提升。

通過“書香一幼”的建設，我們體會到一所幼兒園要想持久發展，就必須走內涵發展之路。

書香溢滿園，讓孩子在閱讀中滋養心靈、體驗快樂，讓越來越多的幼兒、家長享受親子共讀的幸福時光，讓閱讀成為孩子一生的習慣，讓好書成為孩子一生的伙伴！