以集團化辦學，促教育扶貧工作開展
——簡述保定淶水縣教育幫扶“333”模式

曹德章 趙麗軍 河北省淶水縣趙各莊學區總校

淶水縣地處太行山腹地，是河北省貧困縣之一。近些年，保定市教育局把教育脫貧作為頭號工程，瞄準“扶貧先扶智”這一核心任務，在淶水縣開展“以教育集團為牽引、以合作辦學為架構”的教育扶貧工作，并針對學前教育階段，形成了“3 個精準”“3 個跨步”“3 項措施”的“333”幫扶模式，取得明顯效果。

一、“3 個精準”促幫扶落地

1.精準識別，解決“幫扶誰”的問題。

淶水縣所屬的公辦園很多，為了能夠讓教育扶貧效果擲地有聲，達成幫扶工作中的“以點帶面、全面開花”的效果，選擇適合的園所就變得非常重要。淶水縣教育局首先確定被幫扶的幼兒園必須是最需要幫扶和最有發展潛力的幼兒園，具體的思路包括兩個方面：一是幼兒園的交通要便利。有句古話叫做“要想富先修路”，在教育上面也是這樣，只有擁有良好的交通條件，才更有利于園所教育質量之間的相互學習與交流，促進園所教育質量的共同提高。二是園內已有的教師思想要進步，對自身要有要求。眾所周知，“思想決定行為”，貧困山區的幼兒教師大多為轉崗教師，他們的專業知識比較匱乏，專業能力比較弱，只有通過不斷學習、思考和付出，才能讓他們在原有基礎上獲得提高，從而促進園所及幼兒的發展。為此，幼兒園教師的工作狀態顯得極其重要。

綜合以上兩點，淶水縣教育局最終選擇了太行深山區的白澗幼兒園作為被幫扶幼兒園。白澗幼兒園地處省道旁邊，有3 個年齡班，8 間活動室，可以支持不同教育活動的開展。在園班級教師6 名，其中有2 名學前教育專業畢業生，6 名小學轉崗教師。這些教師都是本地人，對當地的風土人情很熟悉，而且從小在山區長大，具有吃苦耐勞的品質。

2.精準對接，解決“誰來幫”的問題。

在教育扶貧中，由哪個單位承辦幫扶任務，派什么樣的教師到貧困縣開展幫扶工作，是決定教育扶貧是否成功的關鍵因素。保定市教育局審時度勢，主要從兩個方面進行了選擇：一方面是選擇具有影響力的幫扶園所。保定市青年路幼兒園（以下簡稱青幼）隸屬于保定市教育局，是當地唯一一所直屬園，溝通起來方便、快捷。同時，青幼建園于1946年，前身為“冀中保育院”，曾榮獲“全國教育系統先進集體”“全國三八紅旗先進集體”“河北省兒少工作先進集體”“河北省示范園”“河北省科研先導實驗園”等榮譽稱號，在保定市乃至河北省都具有較大的影響力。另一方面是選擇優秀的外派幫扶人員。青幼的優秀教師很多，在選派幫扶教師的時候，不僅要考慮教師本人的專業素養，還要考慮教師的思想品質、家庭背景、性格特點等因素，做好幫扶教師需要長期（最少三年）進行艱苦工作的思想準備。經過與青幼領導的溝通，最終確定外派一名曾榮獲特級教師、省優秀教師、省學科名師，具有豐富的教育教學經驗和管理經驗、家庭負擔輕、性格外向開朗、與人易于溝通的教師來擔任外派幫扶人員，入駐幫扶園，并自幫扶協議簽署之日起，開展相應的教育幫扶工作。

3.精準扶持，解決“怎么幫”的問題。

教育扶貧不僅是工作任務，更是政治任務。保定市政府非常注重所屬貧困縣的教育扶貧工作。為了更好地推動教育扶貧工作的開展，由保定市政府牽頭，成立了以青幼為龍頭的“青幼教育集團”，并將淶水縣被幫扶的園所更名為“保定市青年路幼兒園××分園”，以“集團化”的方式開展全方位的教育幫扶工作。具體實施從兩方面著手：一是外派一名執行園長入駐所幫扶園所，對全園的教育教學進行管理，淶水縣教育局同時委派一名園長負責所幫扶園的其他管理工作；二是與淶水縣教育局進行溝通，確立外派園長的津貼、交通費用等補貼方法，為幫扶教師提供宿舍及日用品，幫助其解決生活上的后顧之憂，讓外派園長能夠在當地“安心做工作，潛心謀發展”。

二、“3 個跨步”謀全面發展

為深入貫徹落實習近平總書記關于脫貧攻堅系列講話和《國務院關于實施教育扶貧工程的意見》等文件精神，淶水縣教育局并沒有將幫扶縣域內的某一所幼兒園作為扶貧目標，更希望能夠通過三年的教育幫扶，促進整個縣域學前教育水平的提升。為此，針對淶水縣學前教育的具體情況，制訂了“3 個跨步”戰略。

第一步（幫扶第一年）——打造一所標桿園

淶水縣教育局在幫扶協議中明確提出“要借助青幼的軟實力，打造一所符合農村實際情況的標桿園”。為此，青幼針對已經確定的幫扶園所——白澗幼兒園進行了深入的觀摩和了解，從幾個核心要素入手，完成了系列工作：

1.園所文化建設。

以青幼“清潤”文化為依托，基于“如何構建與總園相一致而又具有本土特色的文化體系”，提出“清澗”文化，“清”字意與青幼“清潤”文化一脈相承。“清”，即純凈沒有混雜物，跟“濁” 相反，亦有“青”，碧綠透徹之表意作用；“澗”取自白澗村的第二個字，《說文》有云：“澗，山夾水也。”“清澗”文化寓意：我們的教育就像水一樣，清澈透明、滋潤心田；我們的教師就像山一樣，給予幼兒支持與依靠；我們的幼兒就像山間的小溪，活潑快樂，擁有美好的未來。

2.院落環境建設。

以“如何打造符合本土特色又適合幼兒快樂游戲的場所”為出發點，將白澗幼兒園整體色調定位為具有中國本土特色，又和周圍環境相融的徽派風格（白墻碧瓦）；根據園所的具體地理位置，將園所劃分為體能區（東院）和游戲區（西院）。體能區創設塑膠跑道和足球場，游戲區創設小溪、隧道、山坡、沙坑、小房子、小橋和實木平臺，以供幼兒開展不同的角色扮演游戲，進行繪畫寫生，開展各種集體分享活動。

3.課程體系建設。

課程是幼兒園教育理念及幼兒培養目標的集中體現。針對白澗幼兒園，我們以“如何運用山區農村的現有資源開展生命教育”為出發點，將其課程內容定位為三個方面：（1）以優秀繪本為基礎的戲劇課程；（2）以鄉土資源為依托的游戲化課程；（3）以體育游戲為載體的運動課程。通過運動、游戲和閱讀三個方面的培養，促進幼兒大腦的發育，讓他們擁有健康的身體、健全的人格，從而獲得“過一種幸福完整的生活”的能力。

第二步（幫扶第二年）——帶動一批示范園

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”在淶水縣的教育扶貧工作中，僅打造好一所幼兒園是遠遠不夠的。“如何讓更多的園所在幫扶工作中受益”“如何讓更多的園所能成為示范性的農村園”是淶水縣教育局和青幼思考最多的問題。為了解決這些問題，我們嘗試了一些新的方法與舉措：

1.“邊做邊學”的帶教模式。

我們以白澗幼兒園建設為契機，分階段組織趙各莊學區的其他園所進行觀摩、學習。讓趙各莊學區教師們親歷白澗幼兒園的發展與變化，體驗其“以幼兒為本”的教育理念及體現方法，幫助他們樹立正確的教育理念，拓寬辦園思路。

2.“雙向提高”的培養模式。

這個模式來自于兩個方面：一方面是青幼外派幫扶教師入駐除白澗幼兒園以外的其他園進行專業化指導，內容包括園所文化建設、課程建構、環境創設、教學提升等；另一方面是白澗幼兒園以外的其他園所教師輪流到白澗幼兒園進行跟崗學習，將前期的理論指導與自己的工作實踐相結合，讓教師的專業水平提升更快。

3.“園際幫扶”的互助模式。

雖然同在一個學區，但是每個園所中教師的基本素養是不一樣的。為了更好地打造一批農村示范園，針對學區中的一些薄弱校，我們采取了“教師統一調度、材料統一調配”的運行機制，最大限度地幫助那些基本條件比較差的園所以最快的速度趕超，帶動學區所有園所共同進步。

第三步（幫扶第三年）——輻射縣域農村園

針對淶水縣的教育扶貧工作，其最終目的是“促進整個貧困縣農村園的辦園水平，以及促進這個縣區所有師幼的共同發展”。為此，我們在為趙各莊學區建設幾所示范園的基礎上，還需要通過趙各莊學區去帶動淶水縣的其他學區，以“以一帶多”的形式，促進整個縣區學前教育水平的提高。具體的方法如下：

1.組織“全縣學前教育研討會”。

以青幼為主，淶水縣趙各莊學區為輔，邀請國內的優秀學前教育專家，如華東師范大學的周念麗教授、東北師范大學的王小英教授、南京師范大學的王海英教授等，根據專家的研究特長，為淶水縣農村骨干教師組織相關的培訓和研討，通過帶動教師專業水平提高，促進辦學質量的提升。

2.組織“全縣學前教育觀摩會”。

引導全縣的幼兒園園長及骨干教師參觀趙各莊學區的幾所示范園，通過實地考察和園長的講解，幫助與會園長及教師真正懂得“什么是優質的學前教育”“學前教育應該怎么做”，并據此開展學區間的相互觀摩，促進每個園所在原有水平上獲得提高。

3.成立“淶水縣名師工作室”。

以青幼外派幫扶教師為核心，吸收淶水縣農村的骨干教師在趙各莊學區成立“名師工作室”。定期開展園所觀摩、外出培訓、課題研究、線上研討等活動，帶領骨干教師一起學習、共同成長。

三、“3 項措施”做支持保障

“兵馬未動糧草先行”，做任何事都要做好物質儲備；“凡事預則立，不預則廢”，做任何事都要提前做好計劃，好的計劃是成功的一半。淶水教育扶貧這項工作也是如此，為了讓幫扶任務能夠更好地完成，我們重點完成了以下工作：

1.加強工作謀劃，力求“胸有成竹”。

一方面，作為幫扶方，青幼每年都會制訂《淶水縣教育扶貧工作計劃》，明確外派教師的工作任務和努力方向，充分發揮其積極主動性；另一方面，作為被幫扶方，淶水縣教育局將被幫扶園所的環境改造權、人員的使用權、教學的決策權完全交給青幼幫扶教師，在“充分信任”的前提下確權明晰，更有利于工作的開展。

2.加強慰問指導，構建“和諧一家”。

一方面，青幼建立“青幼教育集團發展部”，園級領導定期到淶水縣被幫扶園所，也就是集團分園進行針對性指導，為當地師幼送慰問品，參與當地教師的教學研討，將先進的教學方法帶給教師，用親人的溫暖呵護他們；另一方面，淶水縣教育局也定期派領導慰問青幼的幫扶教師，為其解決工作與生活中的困難，讓幫扶教師在外地也能感受到“家”的溫暖。

3.加強工作宣傳，升華“榮譽自豪感”。

自青幼與淶水縣教育局達成幫扶協議后，雙方都利用各種新聞媒體，對教育扶貧工作進行宣傳，如每次活動后都用網絡簡報的形式推出相關報道，讓淶水縣各個園所了解教育扶貧的進展；再如，在2020年5月，青幼外派幫扶教師的扶貧事跡在“學習強國”中進行報道，受到社會各界的廣泛關注。通過這些方式，不僅讓更多的人了解了保定幼教的新動向，而且還知道了淶水縣教育幫扶的感人故事，更讓參與其中的教師感受到了從未有過的自豪感，讓所有人覺得自己的付出“物有所值”。

淶水縣的教育扶貧工作已經拉開了序幕，學前教育扶貧工作也取得了較大的成效。在以后的工作中，青幼和淶水縣教育局仍會克服困難，砥礪前行，為貧困山區的教育脫貧工作作出自己應有的貢獻！