小學數學教學中融入珠心算的實踐思考

江蘇省沭陽縣第一實驗小學 胡紅艷

珠心算在我國歷史發展中一直具有非常重要的作用，隨著我國新課改的推進，逐漸將珠心算搬到了小學數學教學的舞臺。新課改提出要將“珠心算”滲透到小學數學教學實踐中，是因為珠心算本身和數學學科就有著密切的聯系，對于小學數學教學有著重要的意義和價值，能夠幫助學生熟練掌握一些數學計算原理，最重要的是能夠幫助學生解決生活中的實際問題，優化計算。對此，提高學生的“珠心算”能力是促進學生全面發展的重要保障，下文就針對在小學數學教學中融入珠心算的實踐建議展開探討。

一、將珠心算融入筆算加法中

要想能夠有效地將珠心算融入小學數學教學中，就需要考慮小學數學教學的實際情況。我們知道，小學數學中的筆算加減法都是從低位算起的，然而珠心算的運算規則卻恰恰相反，它是從高位算起，對此，教師應該將這兩者有效融合起來，這樣才能夠豐富課堂，切實提高學生的數學運算能力。比如，我們在進行加法運算的時候，可以給學生提供一些小火柴，讓這些小火柴十根為一捆，其余零散的則是以根為單位，然后讓學生運用火柴進行“18+23”的運算。這樣運算的好處是計算簡單形象，還能夠提升小學生的觀察以及動手能力，同時還能夠為教學課堂增添趣味和活力。

當遇到數值較大的運算時，小火柴運算方法操作起來就比較復雜，此時珠心算運算方法的優勢就凸顯出來了。例如在學習“兩位數減一位數退位減”的時候，如：45-9=___，珠心算要掌握“個位不夠減則要向十位去借，直加退位減，減10 加1”，如圖1，最后得到36的結果。而在“兩位數加兩位數”的計算中，要從高位算起，相同的數位進行加減。如：29+15=___，十位可以直加，個位相加滿10，直減進位加，加10 減5，如圖2，得出44 的結果。

二、將珠心算融入面積教學中

在小學階段已經開始正式接觸面積的計算，但是很多小學生在實際學習過程中經常容易將以往學過的周長計算同面積計算弄混。對此，教師可以適當地融入珠心算的計算方法，這樣一方面可以豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，另一方面也能夠很好地幫助學生正確理解和認識面積的相關概念，還能夠增加小學數學課堂趣味。

在涉及面積計算這一部分的教學過程中，教師可以適當引入珠心算，讓學生在實際觸摸和感覺所給圖形之后，將不同的圖形用算盤珠表現出來。通過這樣的實踐，可以讓學生對于圖形有更深的認識和理解，在此基礎上引導學生進行正方形以及長方形的面積計算。通過這樣的方式，學生一方面可以發現圖形面積計算的客觀規律，通過珠心算的方法得到面積計算公式，另一方面，教師可以讓學生進行小組合作討論，這也是提高學生數學核心素養的重要方式。

三、將珠心算融入思維發展中

教師還應該注重學生思維的發展，尤其是數學思維的培養。新課標提出小學數學的核心目標就是培養學生的數學綜合素養。珠心算對于提高學生的綜合素養有著積極作用。比如，在進行珠心算的加減法的教學過程中，教師要讓學生明白“加法中存在減法，減法中存在加法”這樣的辯證思維模式。在課堂教學過程中，教師要挖掘珠心算中蘊含的思維哲理，通過這樣的運算思維的培養，一方面可以有效地培養學生對于數學知識的分析運用能力，另一方面還能夠幫助學生開發智力，提高自身的數學核心素養。

小學生的抽象思維尚有欠缺，他們處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。珠算算盤具有直觀形象的特點，可以幫助學生更加深入地進行抽象思考。比如，教師可以借助珠算盤的進位關系來幫助學生解決一些有關計量單位間的運算問題。通過這樣的教學方式，一方面可以切實發揮珠心算的優勢，另一方面可以幫助學生培養良好的思維模式，這對于發展學生的創新型思維也具有很大的幫助。

隨著教育的改革，珠心算的教學方法已經成為小學數學教學過程中最重要的內容之一，將珠心算有效融入小學數學教學過程中可以有效激發學生參與數學學習的興趣，最重要的是能夠有效地激發學生的數學潛能。總之，小學數學教師要積極探索珠心算和小學數學融合的方法和規律，充分發揮出珠心算的獨特優勢，提升學生的數學學科素養，發展學生的發散思維。