多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

江蘇省南通市海門(mén)第一中學(xué) 陳 敏

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，站在不同的角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中得到更多保障。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持深刻的印象，同時(shí)對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能夠收到更好的效果。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

多媒體技術(shù)作為比較常用的技術(shù)手段，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)效果相對(duì)明顯，我們可以通過(guò)該項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到較好的激發(fā)，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和融會(huì)貫通。例如，在“基本立體圖形”的知識(shí)講解過(guò)程中，單純通過(guò)黑板上的圖畫(huà)或者是教師的理論教學(xué)，難以讓學(xué)生的空間思維能力實(shí)現(xiàn)提升，而且學(xué)生在想象的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，所以對(duì)問(wèn)題的判定或解決都很難得到準(zhǔn)確的結(jié)果。在空間幾何相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)實(shí)體化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)展現(xiàn)，如圖1 所示，讓學(xué)生順利地由具象思維過(guò)渡抽象思維。

多媒體技術(shù)能夠直接呈現(xiàn)空間幾何的變化，給學(xué)生更直觀的視覺(jué)感受，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)不斷的內(nèi)驅(qū)力，如圖2 所示。立體幾何教學(xué)過(guò)程中，一方面，要通過(guò)圖1，讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)物體做出正確的判斷；另一方面，要通過(guò)圖2 進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠保持深刻的印象，從而促進(jìn)空間想象思維的更好發(fā)展，對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也能起到較好的效果。

二、借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和高效運(yùn)用，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的復(fù)雜度，很多知識(shí)點(diǎn)都存在相似性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)記憶混亂的情況。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生按照科學(xué)的方法來(lái)記憶，逐步增強(qiáng)記憶效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的高質(zhì)量解答。

例如，在不等式的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生在掌握不等式的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用，教師利用多媒體技術(shù)展示不等式的基本性質(zhì)（如圖3），并為學(xué)生逐一講解，之后利用一道綜合大題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用上都取得了不錯(cuò)的效果。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的成績(jī)忽高忽低，很大一部分原因在于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠熟練，課堂上的學(xué)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)沒(méi)有密切地銜接起來(lái)，很多知識(shí)都只是在腦海中過(guò)一遍，可是并沒(méi)有通過(guò)詳細(xì)的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)記憶、應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，非常有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)。例如，對(duì)于平面向量的教學(xué)，使用多媒體技術(shù)通過(guò)不同的圖示來(lái)分析知識(shí)點(diǎn)，比如向量加法的平行四邊形法則，如圖4，已知從同一點(diǎn)A出發(fā)的兩個(gè)向量AC、AB，以AC、AB為鄰邊作平行四邊形ACDB，則以A為起點(diǎn)的對(duì)角線AD就是向量AC、AB的和，這種計(jì)算法則叫作向量加法的平行四邊形法則，簡(jiǎn)記為：共起點(diǎn)，對(duì)角連。學(xué)生在做筆記、聽(tīng)講、習(xí)題鍛煉過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行探究，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅僅是編輯一個(gè)課件，而是要讓學(xué)生按照科學(xué)的理念解讀、掌握、運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，更能降低學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展，豐富提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。