淺析新課改要求下職業學校計算機教學有效性的提升

劉清全

摘 要：在新課程改革的約束與要求下，中職計算機教學要想尋求更大的發展空間，必須將如何提高課堂教學的有效性，作為教師努力以及行業發展的根本出發點與落腳點。對此，文章將在新課程改革的要求下，針對如何提高中職計算機教學有效性，展開研究，希望通過文章的分析，可以真正為教師提供一些幫助。

關鍵詞：新課改;職業學校;計算機教學

1? ? 利用虛擬技術，促進教學方式的優化發展

虛擬現實技術具有以下幾個基本特點：想象性、共融性、沉浸性、智能性等。因此，在中高職院校的計算機課堂教學實踐中，教師利用虛擬現實技術，對學生進行教學引導，可以有效打破傳統課堂所造成的局限。目前，虛擬現實技術雖然與互聯網形成了一個有機整體，但就虛擬教學的技術和現實教學的技術而言，仍存在兼容性不足的弊端，因此，對計算機虛擬現實技術的教學匯總整理方面，應進行重點強化。另外，在初步運用虛擬現實技術進行學習的過程中，學生會產生一定的模糊性，需要教師更加耐心、細致地對其進行指導。同時，也應對虛擬教學系統進行實時更新，以降低學生對虛擬現實技術的認知困難。另外，還應對相關資源進行合理配置與改良，以此為學生的計算機專業知識學習提供更大便利。而且，在計算機課前、課中、課后的環節，均可以利用網絡教室來實現教師與學生進行實時互動的目的。也就是說，可以充分利用虛擬現實技術，打破時空給學生帶來的局限性。具體說來，有慕課、微課、短視頻、遠程指導等方式。學生可以有效利用上述幾種形式進行學習。同時，在課堂教學環節，教師也可以利用線下指導的方式，對學生存在認知盲點的問題進行當面講解，負責學生在虛擬現實技術學習遇到的學習難點，而且學生在自主操作過程中遇到的實際困難，教師也可以在線下對其進行講解。這種雙管齊下的教學模式，可以使學生的學習能力得到一個質的飛躍。與此同時，在教學資源分配方面，虛擬現實技術也使資源的分配不足問題有了一個可行性的解決方法，進而保證計算機系統可以保質保量地進行運作，并且增強了虛擬系統的隔離性，為學生創造多樣化的學習環境。

2? ? 在教學實踐中應用分層教學

2.1? 注重教學內容的分層發展

對教學內容進行分層也是分層教學，在中職計算機課堂教學中的主要應用是對內容進行分層，主要實現教學中因材施教的目的。學生分層之后，教師需要根據不同的學生，制定不同的教學內容。例如，在學習Excel表格制作時，面對基礎好的同學，可以在了解基礎知識后，學習更高難度的Excel表格編程書寫;面對學習能力一般的同學，則可以從Excel表格的基本操作：合并項、減少值等開始學習;面對學習能力薄弱的同學，要求學生掌握Excel軟件的簡單知識，一步一步再慢慢學習更有難度的知識，才能讓學生獲得較強的成就感。

2.2? 注重教學活動的分層發展

教學活動是促進教學實施的組成部分，分層教學法將教學活動進行靈活多樣的分層。例如，可以將水平不同層次的學生分為幾個小組，采用小組合作和組內討論的形式來開展計算機課堂教學。小組合作的形式可以讓學生們開啟頭腦風暴，結合不同層次同學的思維，了解其中思維的差異性。除此之外，學習強的同學可以幫助學習能力薄弱或者基礎知識不扎實、不牢固的同學，通過互幫互助，更好地建立學生之間的友愛氛圍，從而促進教學活動的開展。

3? ? 積極開展分組教學

3.1? 按照教學內容布置有效的分組學習內容

在計算機教學過程中，開展分組協作式學習模式，還應為學生科學、合理的布置學習任務，使得學生的探究過程能夠順利開展。教師在布置學習任務時，應充分考慮學生的學習能力，應保證難易程度適宜，難度過大可能會影響學生的學習的積極性與主動性，難度過小就使得分組協作式學習開展失去了探究價值。與此同時教師布置的學習任務必須符合計算機教學內容以及目標，脫離教學實際的分組協作式學習模式也是毫無意義的。另外教師設置的學習任務還應具有一定的探究性，適合學生進行深入的分析以及探究，獲得更多深層次的知識，能夠加強學生的思維以及實踐能力。

3.2? 注重分組的優化，促進學生的有效協作

在分組協作式學習開展過程中，應充分發揮學生的主體地位，對于教學內容以及教學目標的制定，可以適當地引導學生參與，同時在探索任務時，應由學生自主開展，鼓勵學生能夠大膽地發表意見和建議，增強學生的參與感，讓學生能夠真正做學習的主人。與此同時教師也應適當地參與到學生的討論中，為學生進行適當指導，啟發學生的思維，使得學生能夠向著正確的方向進行探索，提升學生自主探索的信心，增強學生的自主探索能力，使得分組協作式學習達到更好的效果。

4? ? 中職學校應不斷優化課程結構

現階段中職院校普遍的課程設置問題就是課程單一，沒有合理結合就業形勢來設置相應課程指導，整個教學系統處于盲目而無針對性的狀態。所以，為了改善這一現狀，學校及全體教職工應該認真分析現階段就業形勢，制定出適合于時代發展的教學方案，不斷優化完善課程結構。例如，在教學過程中，可以很大程度上參考學生興趣來設置相應的與專業有關選修課程，通過豐富多彩的選修課程激發同學的學習興趣，并且在這一過程中，使學生的相關技能得到提高，既保證了同學對基礎知識的鞏固與練習，又使得教學過程沒有那么枯燥無味。相信在教師同學的共同努力下，學生一定能很大程度上提高自己的職場競爭力。

5? ? 時刻以就業為導向

“就業導向”的本質意義就是以大學生或者社會青年找到工作為核心目的而做出的一系列活動。所以，無論是課程內容的設置、教學模式的實施還是辦學理念的確立，始終要以“就業導向”作為一切事物的出發點，切不可在發展過程中，忘記了自己的本質目標。在中國長時間的應試教育的影響下，學生和老師的思維難免固化，這也就在很大程度上阻礙了現代先進教學理念的融入。堅持以就業為導向的實時分析，是完成教學模式優化的基礎。

6? ? 結語

中職教師在開展計算機教學時，既要利用虛擬技術促進教學方式的優化發展，又要在教學實踐中應用分層教學;既要積極開展分組教學，又應不斷優化課程結構，還要時刻以就業為導向。

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