淺談高效英語音標教學實施策略

黃興華

摘 要：在當前的英語教學中，由于學生對于音標掌握不好，導致學生單詞記憶困難，甚至對英語學習失去興趣現象比較常見，如何改變這一現狀，提高學生英語單詞記憶的效率，提高學生對英語學習的興趣，提高學生英語學習能力，是廣大英語老師一直探索問題。本文主要探討在英語初學階段如何提高學生對于音標的學習，掌握運用音標認識單詞的能力。

關鍵詞：英語；音標教學；高效；實施策略

音標是英語學習的基礎，必須在學生學習英語的初始階段就應該對英語音標有基本的掌握，并在后期的不斷學習中反復的訓練，提高對英語音標的熟練程度，逐漸建立起英語音標和英語字母及字母組合之間的聯系，逐漸形成通過音標寫出單詞或看見單詞可以讀出音標等能力，提高學生的英語單詞識記能力，提高學生對于英語學習的興趣。

一、在英語教學中提高對音標教學的認識

在英語教學中長期以來有兩種錯誤的認識，第一種認為小學生或者初中生剛剛開始學新語，對于音標掌握存在著能力不足，字母音標認識混亂等問題，從而導致部分老師在英語初學者教學中難以重視英語音標教學政治排斥進行英語音標教學。另一部分老師則認為，應該對學生進行語言交流的教學，避免進行一些詞匯和語法以及音標的教育，這種認識是對于情景教學和交流教學的曲解和誤讀。情景教學法強調在教學中提高學生運用語言的能力，不要過多的知識語法教學，語音教學或者單詞識記教學，這只是對于過多的實施語法教學和單詞識記的教學的一種糾正，認為在英語教學中應該鼓勵學生通過對話和朗讀，政治閱讀與寫作等各種方式極高對于英語的運用，而不是直接否定單詞的記憶和語法的掌握，但在教學實踐中出現了部分課堂教學，完全強調學生的語言交流，而忽視語法教學和單詞記憶的現象出現。以上兩種認識都有一個共同的結果，那就是在英語教學中對于語法、音標、單詞記憶重視不足，導致在學生學習中沒有基本的語言基礎和語言素材沒構成句子來實現交流。在英語作為外語教學的語言環境下，學生沒有良好的英語運用和英語交流的語言環境，學生語言交流，僅僅依靠教師課堂組織的簡單的對話，要是沒有對語法詞匯以及語音等語言基本素材的完全掌握，在這樣的條件下學會一門語言是不可想象也絕無可能的。因此我們在教學中應該提高對于基礎語法、詞匯、特別是音標教學的認識，就是只有掌握了基本的音標，才能運用音標學習語言掌握詞匯，然后運用詞匯一句語法構成句子去表達自己的思想。

二、音標教學要精心策劃，系統教學

在初學階段的英語音標教學中，還有一個現象就是對音標的教學不系統，比較碎片化，從而出現了學生經過十幾年的英語學習，從小學到高中對于英語音標都不能完全掌握，甚至有的學生越學越差，逐漸的英語特點失去了興趣。因此在英語初學階段，教師一定要對音標教學加以重視，并通過精心策劃進行系統的音標教學，讓學生對于音標有一個全面的認識和掌握。

（一）全面系統的音標教學

在初中英語教學中實施全面系統的音標教學，教師可以參照字母教學中通過字母表背誦的辦法讓學生記住每一個音標的圖形和發音，到目前為止，英語教學中還很少有人對音標進行過類似的背誦或者記憶，但這無疑是最有效的音標學習措施，教師應該編寫音標表，然后想盡一切辦法讓學生讓學生記住音標，然后再進行傳統的音標教學，包括音標矯音和字母組合與音標之間的聯系，教師可以采取由簡單到復雜的、循序漸進式的教學活動，直到學生完全掌握音標，并能實現用音標朗讀單詞。

（二）通過朗讀記憶單詞反復訓練音標

在全面認識和掌握音標的基礎上，要通過反復科學的訓練，讓學生建立企業音標與字母，音標與字母組合，以及音標與單詞之間的對應關系，將音標應用于單詞的學習和記憶過程，以朗讀作為決勝單詞記憶最有效的學習方法，我們看到在教學中有不少學生將書寫漢字這一學習漢字的方法，用英語單詞的記憶，通過反復的抄寫單詞來記住單詞。我們知道漢字只表意文字，相對英語來說，漢字每一個有不同，學生在訓練中需要掌握漢字的筆順、記住漢字的樣子，反復的書寫也許不是最佳的辦法，但對于小學生來說也許是一個有效的記憶方法。可是英語是表音文字前有字母連接在一起而構成，與漢字完全不同，英語單詞的記憶應該通過學生主動或者教師組織學生通過反復的朗讀依靠發音記住，單詞通過朗讀來記憶既科學又有效，同時還能夠讓學生很快建立發音語音標志間的關系。

（三）鼓勵學生自己學習單詞

在學生掌握了音標并能夠通過拼讀讀單詞以后，教師應該盡可能讓學生自己朗讀單詞，或者將單詞朗讀的教學作為一種課外輔導補充的內容實施，在當前的英語教學中，甚至在高中英語教學中，學生學習單詞還需要依靠老師的領讀來進行，有部分學生更是長期記不住單詞，這與學生的音標掌握不足有很大的關系，教師應該在小學或者初中學生英語初學階段，鼓勵學生自己朗讀單詞，在上課時，讓音標掌握良好的學生自己朗讀單詞，不在課堂進行全面學生音標朗讀，如果有部分學生音標掌握不好，教師在課后組織英語角活動，讓學習較好的學生可以在英語角參與英語對話或者英語演講活動，讓學習較差的學生可以進行單詞朗讀和學習，并且以這種方式學習音標和單詞，學生學習的主動性能夠得到發揮，這樣學生的學習能力和知識掌握效果更好。

結語

音標是英語語言學習的基礎，掌握了音標，英語單詞的記憶就駕輕就熟，學生能夠在更短的時間內記住單詞，體驗英語學習的成就感，學生的英語學習興趣和英語學習效率提高，學生才能夠在未來的英語學習中得心應手，所以教師首先要提高音標教學的認識，在學生音標掌握的基礎上將單詞認讀交給學生自己獨立完成，實現英語學習的高效化。

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