基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略探討

王小芳

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念是我國教育改革過程中對于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)理念的一次升級，在新的教育形勢下，如何更好地幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)是教師們研究的重要內(nèi)容。本文圍繞小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的議題進(jìn)行了探討，闡述了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)建議和策略，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；策略

語文是一門重要的學(xué)科，它不僅對學(xué)生的語言理解、語言表達(dá)和交流有著直接的影響，而且對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及文化素養(yǎng)等方面也起著不可忽視的作用。近年來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念受到教育界人士越來越多的關(guān)注。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)問題，希望給語文教育工作者一些思考和啟發(fā)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)這一概念最早是我國教育部于2014年明確提出的，它的教育目標(biāo)是“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，首次從兩個(gè)方面來對核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。在2016年，北京師范大學(xué)在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成果發(fā)布會(huì)中將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的說明，核心素養(yǎng)主要分為三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與。由此可見，核心素養(yǎng)并不是單方面的技能，而是包含多方面技能的綜合體，它不僅是對學(xué)生知識、能力的要求，同時(shí)也是對學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的要求。對于小學(xué)語文來說，語文素養(yǎng)是一種基于語文知識和相關(guān)技能的綜合素質(zhì)和能力體系。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該使學(xué)生在通過語文課程和知識的學(xué)習(xí)后，能夠形成語文科學(xué)的素養(yǎng)體系，同時(shí)伴隨著他們的自身成長，融入生活，應(yīng)用于實(shí)際，最終形成個(gè)人發(fā)展與融入社會(huì)所需要具備的綜合能力。語文核心素養(yǎng)具體可以從四個(gè)方面來體現(xiàn)：語言的構(gòu)建和應(yīng)用，思維的訓(xùn)練和提升，文化的理解和傳承，審美的鑒賞和創(chuàng)造。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

語文這一學(xué)科屬于語言文化性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的語言理解、語言表達(dá)和交流有著更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，在這一階段的語文教學(xué)中，加快培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是十分重要的，其重要性體現(xiàn)在兩方面。一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文能力的提升是一個(gè)長期的過程，是需要長期持續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化為自己的技能并在實(shí)踐中應(yīng)用自如。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們建立良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠持之以恒地進(jìn)行語文知識的積累，提高學(xué)生的文化水平。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)以致用這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分積極的作用。語文與我們的日常生活息息相關(guān)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文其根本目的就是為了更好地將語文知識和能力應(yīng)用于生活實(shí)踐中。通過培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的實(shí)踐探索和應(yīng)用能力，更有利于幫助學(xué)生們將語文知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）將核心素養(yǎng)理念融入到日常的語文教學(xué)中

語文教師應(yīng)充分利用好語文教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容，將語文的人文性充分體現(xiàn)在學(xué)生的課堂和日常活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對自然社會(huì)的認(rèn)知。作為教師，首先要做好榜樣，以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提高自身語文素養(yǎng)，通過自身對語言的熱情和文化的熱愛來影響學(xué)生，通過富有感情的朗讀和表達(dá)將語文的情感和文化魅力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課堂與日常生活的對接方面，教師可通過一些作業(yè)或課外活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，將語文知識和學(xué)生的生活成長融合起來。比如以日記的形式，讓學(xué)生們意識到日記的重要意義，鼓勵(lì)督促學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。日記的記錄形式可不做要求，給與學(xué)生更靈活化的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生將文字語言與音樂、圖片、視頻等方式結(jié)合起來，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄身邊的現(xiàn)象事件，提高學(xué)生對生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對自然社會(huì)的情感認(rèn)知，具備更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心。

（二）以語文學(xué)科為軸心，注重與其他學(xué)科的融合

核心素養(yǎng)是系統(tǒng)的能力體系，因此語文教育不僅要注重語文知識，同時(shí)更要注重多元技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這需要教師不僅僅停留在語文學(xué)科中，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｔ谘由靸?nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域方面，教師可以先從文學(xué)藝術(shù)類的相關(guān)學(xué)科入手，如將生活、文化、藝術(shù)三個(gè)相關(guān)學(xué)科作為語文教材的延伸學(xué)科，形成一套以語文學(xué)科為軸，三個(gè)相關(guān)學(xué)科為外圍的教學(xué)方略，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于一些生活實(shí)驗(yàn)類的學(xué)科，語文教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來進(jìn)行適當(dāng)延伸，在課堂教學(xué)中做到靈活觸及和有效拓展。通過將語文學(xué)科與其他學(xué)科有效融合，將語文的內(nèi)在魅力通過更多的渠道和途徑展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的語文情操和核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念必須滲透在日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，作為語文教師應(yīng)從自身做起，指引和帶領(lǐng)學(xué)生們不斷成長，通過培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地自我發(fā)展和面向社會(huì)奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的淺思考，赫宏家，《文教資料》，2019（13）.

[2]小學(xué)語文課堂教學(xué)中語文素養(yǎng)分析，姚潔，《好家長》，2018（59）.

[3]聚焦核心素養(yǎng)，重塑文本解讀，張成紅，劉鴻，《江西教育》，2018（30）.