幼兒心理健康教育中家園合作的策略

熱依拉·阿不都外力

摘 要：家園合作強調在幼兒日常學習與生活中，不僅要發揮教師的引導作用，還要發掘家長監督與實施的能力。家園合作也不是要為家長增加負擔，而是一定程度加強教師與家長、家長與課堂、家長與學生之間的聯系，從而更好的實現對幼兒的培養目標

關鍵詞：家園合作；心理健康教育；幼兒；教育合力

隨著時代的發展，幼兒的心理健康情況廣受關注。在幼兒教育中，一改從前單向教育理念，強調讓家長也參與到幼兒園的日常教育中。幼兒園教師也在積極尋找措施，力求實現家園合力，逐漸提高家園合作對幼兒的啟發教育作用，從而促進幼兒健康發展。

一、幼兒心理健康教育現狀

有相關研究表明，幼兒心理健康狀況一直是幼兒園和家長忽略的內容。由于各種因素，學校和家庭都沒有對幼兒心理健康狀況做到充分關注。但隨著人民基本素質的提高，家長和幼兒園開始關注到幼兒成長起的各種心理變化，并且希望在幼兒日常學習和生活的過程中，對他們的心理變化做出合理的引導，讓他們有一個健康的心理狀態。通過家園合作的方式，對幼兒在這一時期的情緒、內心需求做出評估與疏導。雖然各級各類幼兒學校都出臺了很多文件促進幼兒心理健康發展，但在家園合作方面，并沒有真正的通過有效途徑實現教育合力。

二、實施有效策略，促進幼兒心理健康發展

（一）發揮幼兒紐帶作用，落實健康心理家園合作

幼兒在家園合作中起著聯系、紐帶的作用。幼兒在學校所有的表現，都能在教師與家長之間形成互助型共育。家長會根據幼兒在家中反饋的與學校有關的內容，反觀學校教學；教師也會根據幼兒在學習上的表現，推測幼兒在家中的部分行為。在這個過程中，幼兒的心理健康狀況就會表現得很明顯。例如，幼兒時期的孩子都會有形成獎勵性心理機制，很愛表現自己，愿意和教師、家長分享自己在學校的成就、喜悅、挫折、沮喪。很多幼兒到了中班、大班的時候，家長就會為他們報興趣班，一些幼兒會把自己在興趣班的成果，給教師展示，但部分教師都會用相對敷衍的語氣打發學生，學生的積極性也會受到打擊，教師可采取另一種方式，激勵幼兒，如有時幼兒會把自己學的國畫、素描、手工作品帶到學校來，當幼兒在給教師展示時，教師可讓幼兒把作品放在展示區展覽。幼兒感受到了教師的鼓勵，不僅自己的信心增加了，并且也為其它幼兒樹立了榜樣，讓他們也會在課下認真完成自己的興趣班，拿出作品展示自己。但是，仍會有部分幼兒不愿意分享作品或者拒絕交流，教師可聯合家長，共同制定幼兒在學校、家中需要做的事，并記錄幼兒在整個過程中心理發生的改變。家長與教師共同努力，形成互助共育。

（二）贏得幼兒家長理解，實現健康心理家園共贏

在開展建設健康幼兒心理健康家園合作活動時，常出現家長不理解教師的情況，家長會認為教師是在增加家長的工作負擔，加上現在大多數家長的工作壓力大，想要實現家園合作，教師需要做好家長工作。例如，前面我們說過，教師可以采取家訪的形式，增進教師與家長之間的距離。教師在家訪時為家長認真講解家園合作理念以及它具體的實施措施，讓家長明確家園合作活動不是為了增加家長負擔，而是為了使家長與校園形成教育合力，讓幼兒更好的發展。但是，光憑說并不能完全解決家長內心的疑惑。教師還可以通過開展一些相應的心理健康活動，拿出在對幼兒心理健康教育方面家園合作活動詳細的策劃方案，供家長參閱、研讀。此外，家長還需要看到實施家園合作活動之后，自己的孩子在活動中得到的可視化的成長。因此，學校也要注意把家園合作中幼兒的成長，做成成長檔案袋，詳細記錄幼兒在心理健康活動開展期間取得的變化，成長的軌跡。此外，學校還可開始“家長體驗日”，讓有條件的家長，輪流一周來一次，跟隨幼兒園教師，體驗教師如何對幼兒進行心理建設，明白教師在學校對幼兒心理是如何疏導與建設的，也可增強教師與家長間的理解，讓家長對家校共育更有信心。家長對幼兒的成長與變化有了深切的體會，就會對學校的家園合作理念更加信服，對教師安排的任務帶著更多的理解，對教師的工作也會有更多的理解，相互理解從而產生更和諧的氛圍。

（三）拓寬家園溝通渠道，形成心理教育家園合力

教師與家長之間缺乏相應的溝通，也造成了家園合作活動不能有效地開展。因此，學校可為家長和教師，拓寬互相溝通的渠道，形成家校合力，增強對幼兒的教學，促進幼兒的成長。幼兒園與家庭之間的溝通方式多種多樣，最常見的就是采用一些聯系手冊、家訪、班會，或者利用家長接送幼兒的時間進行交流。但是，隨著社會的改變，互聯網時代的到來，教師也應順應時代的變化。積極采用信息技術增強與家長的溝通。例如，學校可安排教師為每個班級開設微信公眾號，及時推送當天班級趣事，表彰班級人物。方便家長及時了解幼兒表現，及時對幼兒不當行為進行糾正。此外，還可形成網絡交流平臺，家長只需要輸入賬號密碼就可登錄平臺，查詢自己幼兒在近期在學習、生活、行為習慣等方面的表現。教師及時上傳更新學生情況，建議每周做一次更新，標注幼兒各項指標變化的原因，指出幼兒在今后還可以努力的方向，讓家長利用周末上網沖浪時間，隨時瀏覽，方便快捷知道幼兒的實際情況。明確自己在家需要對幼兒哪些方面進行再教育，打破教師與家長之間家園合作壁壘，促進幼兒更好發展。

結束語

教師了解幼兒心理狀況，與家長實現信息互通，贏得家長的尊重與理解；再合理運用幼兒的紐帶作用，緊密聯系家長與教師之間的關系；組織班級活動，巧妙運用合適的環境增強家長與幼兒之間的教育互動；形成良好的家校合力，讓幼兒在整個過程中受益無窮。

參考文獻

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