在活動中讓幼兒喜歡合作，學會合作

摘 要：面對未來世界的挑戰，國家教育部在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。”“養成對他人、社會親近、合作的態度。”由此可見，培養幼兒學會與人合作的技能已是當前幼兒教育的重要目標和任務之一。

關鍵詞：活動；合作；合作意識；合作能力

幼兒園是幼兒集體生活的地方，是幼兒社會合作技能學習的好場所，作為幼兒園教師應充分利用這一教育資源，培養幼兒良好的合作意識與合作能力，為幼兒今后的發展打下良好的基礎。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？

一、設計活動，引發幼兒的合作愿望

幼兒之間有一種天然的親和力，他們喜歡在一起生活、學習和游戲，但相處中常常不會處理自己與別人的關系，為一點小事鬧矛盾、產生沖突，影響正常的學習、生活秩序。這些都是因為幼兒不會協商，不會合作造成的。針對幼兒的這些問題，我設計了專門的教育活動，通過藝術活動《螞蟻搬豆》、語言活動《團結果》、《小兔抬水》、游戲《保衛瓶子寶寶》、《采果子》等，使幼兒懂得了什么叫相互協商，分工合作，團結互助；感悟了一個人的力量是有限的，人多力量大，合作智慧多的道理；體驗了與人合作的快樂；引發了幼兒與人合作的愿望。

二、抓住時機，讓幼兒感受合作的成就和快樂

幼兒之間的合作，常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，活動的成功，任務的完成，友誼的增進，這些對誘發幼兒的合作意識，引發幼兒的合作需要極為重要，因此，我利用各種機會，引導幼兒發現合作的成果，感受和體驗合作的友誼與愉悅，激勵幼兒進一步的內在動力，使合作行為更為穩定、自覺化，有效地促進幼兒合作能力的發展。

《小精靈破案》是大班幼兒喜好玩的游戲活動。我將全班幼兒分成6個小組，告訴他們：豬媽媽的6個寶寶失蹤了，請小朋友當警探來破案，幫它把寶寶找回來，哪組最先找到豬寶寶，就獲得優秀警探獎。孩子們不但要在草地上從眾多的拼圖板中，按標記找出所需的拼圖板，還要在規定的時間里拼出小豬的圖像，他們為爭當優秀警探，極極行動起來。很快，規定時間到了，有兩組幼兒的小豬拼成了。有趣的過程，鮮明的結果對比，親身的經歷，不僅讓幼兒理解了什么叫分工合作，知道了在集體中每個人都有自己的長處和短處，要分工合作，不能各行其是。同時，也感受了合作帶來的快樂和成就。當幼兒感受到合作帶來的樂趣、合作帶來的成就時，就會情不自禁地與人合作，合作的意識和能力在不知不覺中得到了發展。

三、創造條件，豐富幼兒的合作經驗

（一）在區角活動中豐富幼兒與人合作的經驗

區角活動，是幼兒喜歡的活動，也是幼兒之間最易發生矛盾，產生沖突的地方。我及時抓住幼兒活動中的矛盾沖突，適時以不同的角色進行恰當的引導，幫助幼兒在區角活動中逐漸擺脫自我中心，獲得解決沖突與人合作的經驗。

一天，巧手區投放了一種新的玩具——“動物螺絲拼板”，孩子們感到非常稀奇。區角活動時，東東和斌斌飛快地跑去巧手區，不約而同地拿起了螺絲拼板“豬寶寶”。兩雙手牢牢地抓住“豬寶寶”，“是我的，給我！給我！”我忙走過去問：“你們都想玩‘豬寶寶是嗎？”他倆點點頭，手握的更緊了。“可是，你們這樣玩的成嗎？”他們僵持著把頭扭向一邊不出聲。我轉向全班幼兒說：“只有一個‘豬寶寶可東東和斌斌都想玩，怎么辦呢？誰有辦法讓他們都能玩到‘豬寶寶呢？”孩子們紛紛說：“輪流玩，東東先玩，斌斌等會再玩。”“不要搶，兩人商量怎么玩。”“讓別人先玩，自己先去玩別的玩具。”“可以兩人合作一起玩。”他們聽了后，緊握著的手慢慢松開了些，但仍戀戀不舍地不肯放手。看到他倆情緒的緩解，我又鼓勵道：“東東和斌斌是聰明的孩子，一定能想出兩人都能玩到玩具的好辦法。”顯然，我的鼓勵發生了效力，他們的臉轉陰為晴，兩人小聲嘀咕了一會，一個給‘豬寶寶拼板套螺桿，一個擰螺帽，愉快地玩開了。

（二）在游戲活動中豐富幼兒與人合作的經驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，因此，我在游戲中賦予更多的合作教育的內容，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，組織幼兒開展各種不同形式、不同內容的合作性游戲，利用游戲的具體性，使幼兒在集體游戲中獲得更多的與人合作的直接經驗。

中班游戲：游戲“翻圈賽跑”。幼兒兩人手拉手向前快跑致場地中央的呼拉圈旁，面對面雙手拿起呼拉圈，然后兩人同時向一個方向翻轉為背對背，再翻轉為面對面，放下呼拉圈繼續拉手向前跑，繞過小旗直接跑回，幼兒兩兩結隊依次進行，以先跑完的組為勝等等。富有情趣的

游戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加游戲，幼兒必須克服任性、嬌慣等不良習性，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能融入集體、參與游戲。

（三）在一日生活活動中豐富幼兒與人合作的經驗

在幼兒的一生活中，蘊含著大量的合作教育契機，我靈活的捕捉到這些教育契機，及時引導教育，豐富幼兒與人合作的經驗。

值日生是大中班幼兒喜歡的工作，也是幼兒為班級服務的一種形式，為讓幼兒都有鍛煉的機會，我讓幼兒4人一組開展值日生工作。當幼兒以組為單位做值日時，常發生爭抬桌子，搶發筷子的現象，針對這些問題，我組織幼兒討論：怎樣才能把值日生工作做好？討論中大家明白了：分工合作可以使值日生工作有條理，而且做的又快又好。從此，爭搶現象明顯減少，輪到哪組幼兒值日，他們都能按協商好的辦法，分頭去做。值日工作讓幼兒養成了勞動的習慣和責任感，更讓幼兒獲得了合作的經驗。

總之，幼兒園教師應成為幼兒學習合作技能的引導者、支持者、合作者，要根據幼兒的特點采用各種有趣的形式，引發幼兒合作的愿望，創作各種條件，幫助幼兒感受合作的快樂，發現合作的成就，獲得合作的經驗，使幼兒喜歡與人合作，善于與人合作，成為一個富有親和力的人，為他們今后適應社會，承擔社會的重任打下良好的基礎。

參考文獻

[1]侯婷.中班幼兒游戲活動合作能力的培養策略[J].好家長，2017（12）.

[2]張莉.談如何在幼兒園混齡活動中培養幼兒的合作能力[J].教育科學：引文版，2017（1）：00293-00293.

作者簡介：

顧正赟（1976-）女，漢族，籍貫安徽，本科學歷，一級教師（原幼教高級），現任柳州市柳南區第三幼兒園副園長，研究方向是學前教育.