新時期小學英語教學中核心素養的培養對策研究

劉蓓

摘 要：隨著我國教育改革的深入發展，培養學生的核心素養就成為各科教學的重中之重。英語作為小學教育中的基礎性學科，其重要性不言而喻。傳統的小學英語教學中，單一的教學方法約束了學生的思維發展，降低了學生的積極性，導致學生無法養成良好的學習習慣。新時期背景下，如何有效的培養學生的英語核心素養是教師需要認真思考的問題。所以，在開展小學英語教學活動時，教師非常有必要加強學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；核心素養；策略

近些年來隨著我國國際地位的日益提升，由此英語在教育事業中開始受到了廣泛的關注[1]。新課程標準中提到要從各個方面培養學生的學習能力和英語核心素養，促進學生的綜合發展。這就對英語教師提出了要求，要求其革新教育理念，解放學生思想，積極改變傳統的教學手段，增強學生自主學習能力，關注學生的思維發展。核心素養在小學英語教學活動中的滲透，在培養學生整體學習能力的同時，還可以提升學生的道德素養。

一、小學英語教學中培養學生核心素養的重要性

新課程改革下背景下核心素養應運而生，擁有良好的核心素養已然成為當前社會對新型人才的關鍵要求。英語核心素養主要包括四個方面，即思維品質、文化品格、語言能力以及學習能力。基于此，在小學英語教學中，培養學生核心素養是現如今社會對人才提出的基本要求。所以，英語教師在開展教學活動過程中，需要緊跟時代發展的腳步革新教學理念，提高學生的課堂地位，基于學生的發展需要為出發點，為學生提供更多的實踐機會，確保學生英語核心素養的養成。

二、新時期培養小學生英語核心素養的有效對策

（一）營造良好的課堂氛圍，引導學生養成良好的核心素養

事實上，課堂學習是學生學習知識的主要渠道，所以良好的課堂氛圍可以激發學生的興趣，同時對核心素養的培養等都有著不可忽視的作用[2]。在大部分英語課堂教學中，更多還是以教師為主導來開展一系列的學習活動，由此就極易導致學生產生排斥英語學習的情緒。基于此，教師就需要根據小學生的年齡特征，為其營造出良好的課堂氛圍，如，教師可采取游戲教學法實施小學英語教學工作，如單詞記憶游戲等，利用小學生好玩心強的特征，使小學生愿意積極的參與到英語學習當中來，并將學生變成課堂的主人公，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主探究中可以顯著提升英語學習的能力，有利于學生核心素養的提升。

（二）創設合理的教學情境，提高學生的思維品質和語言能力

在開展教學活動時，創設合理的教學情境，可以使學生盡快的進入到教學意境中，進而增強學生的課堂學習體驗，提升課堂教學質量。所以，教師在開展教學活動時，可創設合理的教學情境，激發學生學習興趣，培養學生核心素養。如創設學生在家幫助父母做家務的情境，讓學生用英語談談自己做家務的過程。在所創設的情境中，學生講述了自己平時幫助父母分擔了掃地、洗碗等家務，這樣一來不但可以提升學生的語言能力，還可以讓學生領悟到做家務的自豪感，進而對幫助父母做家務產生興趣。加深學生對英語知識的記憶，提升學生的整體素質。

（三）用故事啟發學生的思維，發散學生思維能力

小學時期的孩子們，對于童話故事的感興趣程度遠大于枯燥乏味的英語課本，童話故事在激發學生學習興趣的同時，還可以有效的調動學生的思維，給予學生充分的鼓勵進行自主學習[3]。基于此，在教學時非常有必要利用英語小故事而展開一系列教學活動。要想充分的發散學生的思維，繼而有效的培養學生的核心素養，就需要教師積極實施全新的教學方法，調動課堂的氛圍。如，正式上課前可以給學生講這個故事。Mr.Li is a good painter.One day，he painted a beautiful dragon with no eyes.Zhou looked at the photo and said，“The dragon has no eyes.This is not a good photo.” But Mr.Li smiled and said：“If I look at the dragon，it will fly away.Zhou shook his head and said：“You are bragging.I do not believe you.Li was not angry.He holds the paintbrush and adds eyes to the dragon.Woe！ The dragon really flies.在講解的同時翻譯給學生們故事的意思。故事翻譯完成后，教師可向學生提問，讓學生根據自己的記憶重新敘述一遍這個故事，最后選擇一個與原故事最像的，然后由幾個學生表演出這個小故事。此種教學手段不僅有利于發散學生的思維能力，而且還可以打破課堂上枯燥乏味的教學氛圍。

（四）提高學生自主學習的能力

要想真正意義上提高學生的自主學習能力，就需要從如下方面展開：第一，教師在進行教學活動過程中，要明白如何利用問題教學法來指引學生主動的思考，鍛煉學生解決問題的能力。第二，教師在進行教學的過程中，要為學生提供更多自主學習的機會，這樣可以促使學生主動利用自己所學的知識去解決存在的難題。教師要鼓勵學生善于思考，找出其中的竅門去解決存在的難題，只有在此過程中才可以樹立起自信心，并達到培養其自主學習的目的。

三、結束語

作為教師而言，要想從根本上達到培養小學生核心素養的目的，就需要從小學生的年齡特征入手，從而實施相對應的教學改革。小學階段作為學生成長過程中不可忽視的一部分，對其未來發展有著重要的作用，所以更需要引起教師的重視，爭取為其創造出良好的學習氛圍，真正為其的發展付諸自己的努力。

參考文獻

[1]宋曉穎.淺談小學英語教學中核心素養的培養策略[J].好家長，2017（68）：212-212.

[2]程方.淺談小學英語教學中核心素養的培養[J].作文成功之路（下），2017（11）：87-87.

[3]蘇麗君.淺談小學英語教學中學生核心素養的培養[J].好家長，2017（33）：89-89.