心理團體輔導課對小學生品德發展的作用之我見

何燕琴

摘 要：由于我國講授課程的特征是以班級為主，這就造成了大多數小學生心理問題普遍具有相似性，因此，心理個體研究詢問已經不能滿足小學生心理發展的需求，心理團體輔導課的重要性越來越顯露。不斷深化小學生的心理團體輔導，增強心理團體輔導的實際應用性，對提升全體小學生的品德素養，推動小學生各方面共同發展具有巨大作用。

關鍵詞：小學生;心理團體輔導;品質素養

心理團體輔導課程建立的主要目的是培育小學生的心理素養、完善小學生的品德素養以及提升小學生的心理健康素養。這門課程的宗旨是：增強全體小學生的心理素養，找尋小學生的內在潛能，促使小學生養成積極樂觀的品德素養，以此推動小學生完善健康的人格。學校傳統的心理輔導方式大概有兩種，即心理個體研究詢問和心理團體輔導。隨著學校心理教育的推廣和傳播，心理個體研究詢問已經不能跟上全體小學生心理發展的需求，心理團體輔導課的作用日益顯著。

一、心理團體輔導課的概念以及重要性

小學學校開辦的心理團體輔導課是根據小學生每個階段的成長特征，通過舉行團體活動、團體討論、啟發心得等各種方式，促進小學生完善心理發展，樹立積極向上的人生觀念和價值觀念，從而讓小學生養出優秀的品德素養，樹立集體觀念，發展自信心與自尊心，面對困難時能夠合理地對待，養成主動參與的觀念，保護小學生心理健康發展，推動其更好地適應課堂學習與日常生活的一門課程。

當前，心理團體輔導課的重要性越來越突出。一方面，心理團體輔導課是根據小學教學當前所出現的問題提出的有效解決方法，調查研究表示，我國大概有20%的小學生存在著各種各樣的心理問題，例如集體意識較低、缺少自信心、碰見困難就退卻、沒有學習主動性等。這些心理問題不只是阻礙了小學生心理成長的發展，也為小學老師的講學工作帶來了諸多不便，甚至阻礙了小學學校教育宗旨的實現與教育任務的完成。另一方面，心理團體輔導課能夠推進小學生的品德發展。每個班級的小學生他們身處時代和思維發展的狀況類似，他們在成長中碰到的問題也大概一樣，因此根據每個班級的整體狀況開設心理團體輔導課，能夠對大部分小學生產生積極的作用，可以在很短的時間內推進大部分學生的品德發展。

二、心理團體輔導課對小學生養成良好品德素養的作用

1.老師重視自身形象，可感染小學生養成良好品德

老師自身就是講學內容的展現者和演示者。小學老師在課堂講學時，其品質素養、言語行為都能夠默化潛移地影響到小學生。如若老師自身沒有良好的品質，上課時經常遲到或者是早退，言行相反、講學時不嚴謹，都會影響到小學生的習慣養成，阻礙學生良好品質的形成。所以老師要重視自身的職業素養，言行相符、表里相應、做到真正的言傳身教。通過自己的良好形象去啟發學生，讓他們能夠從中學習和模仿道德觀念，從而養成良好的品德素養。

2.在活動中培育學生的集體意識

目前大多數學生都是獨生子女，不會處理人際關系。老師在心理團體輔導課上應當多組織些集體活動游戲，培育小學生的集體意識與組織紀律性。利用活動游戲對小學生的強烈吸引性，多舉辦些具備對抗與競爭功能的游戲活動，在進行團體活動時，小學生就需要通力合作去完成，充分發揮游戲活動的積極作用，讓小學生真正認知到協作團結、團體配合的重要作用。

3.讓小學生完善自信心與自尊心

在心理團體輔導課上，老師要給每個小學生一次機會，讓其展現自身的特長。這樣小學生就能夠了解自己的優勢，才會養成讓其他人接受自己的信心。同時老師也要在課上不斷給學生傳輸“我能行”的思想觀念，在輔導學生心理健康的時候，要經常說些期望性的話語，比如“你一定可以”“你肯定會成功的”等，從而推動小學生自信心與自尊心的養成。

4.培育小學生理性面對困難，養成努力、堅韌的精神

學生在心理團體輔導課的活動中，經常會產生畏懼和畏難的心理。老師要根據學生的實際情況，和他們一同找尋問題所在，并鼓舞他們戰勝恐懼心理，克服困難，完成任務。當學生完成任務收獲成功的歡悅時，老師要及時歸納小學生完成任務的狀況，讓他們真正感知到，在遇到困難時要理性面對，要通過不斷地努力和堅持走向成功。

5.鼓動小學生的主動參與性

小學生的學習活動長期位于被動地位，缺少自身的創新性和主動性。老師可以通過團體活動如聯想練習、團體合作、趣味游戲、故事扮演、創意運動等，營造愉悅的講學氛圍，鼓勵小學生的學習欲望和熱情，推進其參加學習的主動積極性，讓小學生在活動內取得成果和效益，以此提升老師的講學效果。

心理團體輔導課以其獨有的特色在小學教育中的地位越來越突出，它不僅能讓小學生的心理健康水平、學習能力與品質素養得到提升，還可以增強班級的團體協作性，提升班級的凝聚力，以此提升整個班級的綜合水平。

參考文獻：

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