探索具有鄉村特色的小學語文教學之路

趙相斌

摘 要：我們知道，農村的教學水平與城市的教學水平存在一定差異，由于傳統教學模式過于僵化、單一，嚴重影響了小學語文在教學方面的發展，同時，該教學模式也對小學語文的教學之路帶來了一定的阻礙，本文主要以農村為基礎，結合實際教學情況，對如何探索小學語文特色教學之路，做出了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：小學語文;鄉村特色;教學探索

多數小學語文在教學模式上一直采用采用傳統的教學方式，該教學模式下的課堂氣氛并不活躍，學生的學習興趣也不是特別濃，隨著教學新課標的提出，各院校和老師應該跟隨新課標的指示，對自身教學模式做出相應的整改，特別是農村的教師，更應該對學生感興趣的事物加以了解，然后在此基礎之上對教學方式進行調整，從而使小學語文教學具有鄉村特色。

一、科學合理使用教學教材激發學生學習積極性

由于農村在教學方面因為會受各種內外因素的制約和影響，因此學生沒有辦法閱讀更多的除課本之外的書籍，鑒于這種情況，農村教師可以通過最大化利用現有的教材，來彌補學生因地域限制導致知識面過于局限的缺失。小學語文教材中的文章和古詩詞，都是在經過千挑萬選后被留下來供學生們學習的高質量的模板，所以教師在小學語文的教學過程中，應該把握教材特點引導學生進行與之相關的學習，從而對學生的思維能力和邏輯能力進行全面的培養，這樣才能有效激發學生對課堂學習的興趣和對語文學習的熱情;小學語文的學習由最初對拼音的理解，到對具體單詞、句子和文章的學習，這是一個由表及里的學習的過程，話雖如此，在日常的實際教學過程中，大多數語文教師為了能夠跟上課程的進度，仍然采用傳統的教學方式將一些死板、生硬的知識強制灌輸給學生，也不管課后教學內容是否能被學生消化吸收，然而，由于新課程標準的頒布和實行，傳統的小學語文教學模式正在被新的小學語文教學模式所取代，新的小學語文教學模式加強了語文教學與現實生活的聯系，因此，教師在小學語文的教學過程中可以采用生活情境的教學方法進行授課，簡單來說就是將課本知識與現實生活聯系起來進行教學，這樣能夠讓學生感受到語文知識與實際生活之間的緊密聯系和重要性，生活情境教學模式不僅能為學生營造一個輕松愉快的學習環境，而且還能有效提高學生在課堂中的學習效率，教師的教學質量也會得到相應的提升。比如在進行《菜園里》這一內容的學習時，教師可以將學生們帶領到田野間進行教學，教學過程中教師可以引導學生對不同農作物的生長習性進行觀察，通過實際觀察，可以讓學生們對農作物有一個更直觀、更清晰的認知和了解，結合學生們生活中常見的事物進行教學，除了能夠加深學生對知識的記憶，還可以讓學生對教材內容和知識有更清晰、更深入的了解。

二、借助多媒體設備培育學習者的思維能力

因為小學生沒有成熟的自控力和自律性，當課堂內容枯燥無味時，他們的注意力就很容易被其他事物所吸引，相比照本宣科的教學模式，通過媒體傳播的畫面內容和聲音內容更容易引起他們的注意和興趣，所以，有條件的農村學校可以適當引進一些多媒體設備，在語文教學中使用音色兼備的多媒體設備，不僅有利于吸引學生們的注意力，更有利于培養學生的思維發散能力。比如：學習《憶江南》這一首詞時，教師可以借助多媒體設備播放音頻文件，學生跟隨音頻文件朗讀詩詞內容，之后教師播放與詩詞內容相關的視頻、課件對詩詞內容進行全方位的展示，最后教師根據詩詞內容對學生進行提問，并引導學生對問題進行思考總結出答案。傳統板書教學與多媒體設備教學，后者能夠將教材內容生動形象的展示在學生眼前，通過音頻文件也能更好的掌握作者通過詩詞所要表達的思想情感。

三、結合實際在教學中增強學生知識覆蓋面

小學生除了喜歡聲色兼備的動畫，也喜歡有情感的故事內容，所以教師應合理利用學生的這種心理特征，在教學過程中穿插一些與教學內容相同的故事。比如《司馬光砸缸》的教學過程中，教師就可以適時穿插講解一些現實生活中樂于助人的故事，教材內容與真實故事相結合，一方面上能拓寬學生的知識面提高學生的眼界，另一方面能有助于緩解學生的學習壓力，也能讓教學課堂不那么沉悶，學生有了學習興趣教師的教學成果自然能夠得到保證。

探索一條具有農村特色的小學語文教學道路是一個非常漫長的過程，并不是一朝一夕就能實現的。隨著時代的發展和科學技術的進步，農村小學語文教學應該有所提升，所以教師在傳授知識時，要不斷創新教學方法，并且積極引導學生通過這些方法去思考和探索問題，只有讓學生在思考和探索中學習新的知識，才能從各個方面促進小學語文教學發展。

參考文獻：

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