共同價值觀引領下的班級文化培育

楊暉

摘 要：班級文化是指班級群體的文化氛圍，是班級群體所有成員的信念、思想、態度、價值觀的復合體。共同價值觀是指群體共享的價值觀念，貫穿著整個教育過程，帶動整個群體發展。對于班級文化的構建而言，共同的價值觀是班級文化生成的基礎，任何一個群體組織都離不開良好的共同價值觀引領。為了使教育更有效，班級文化建設中需要正確、有序的價值導向，從而內化為一種精神力量。

關鍵詞：共同價值觀;班級文化;培育

班級中每個成員的生活環境及性格思想都有所不同，他們的價值觀也是參差不齊，以共同價值觀為基礎，就是為了更好地規范個人行為和思想方式，形成共同的準則，帶動班級的良性發展。在共同價值觀引領下的班級文化建設是一股隱形的教育力量，對班級成員有同化、凝聚的積極意義。

價值觀引領下班級文化培育的方式有很多，文化布置、班級活動、班級課程、班級評價，每一種文化都有它獨特的價值和作用。在不同的時間節點和教育契機中，不同的文化能發揮其不同的育人價值，本文就共同價值觀引領下如何進行有序、有效的班級文化培育進行分析探究。

一、初期：明確班級愿景，實現思想引領

對于新建的班集體來說，個體之間缺少熟悉感，缺少認同與歸屬，也缺少常規統一。在這種班情下，將常規的規范教育和班級發展結合起來，讓學生從開始就明確自我發展目標和班級發展愿景，最美的遇見從遇見最好的自己開始。

1.贈開學見面禮

老師寫給學生一封熱情洋溢的書信，為每位學生準備了十二樣見面禮，每一樣禮物都有著特殊的含義，蘊含著老師的祝福與期許，希望在某個特殊時期對學生起到幫助。

2.寫心靈日記

“我看青山多嫵媚，料青山看我亦如是”，用詩文引領學生見賢思齊，發現身邊人的優秀并向他學習，也展示自己的嫵媚讓別人去贊嘆。在交流展示中，認識到團結與友善就能成就一個溫馨的集體。

3.生成文化標識

先個體完成，后小組討論，展示點評，民主討論確定班標與組標，包括班名、班徽、班訓、班牌等。用班標和組標的形式來傳達個人和團隊的一種價值追求和文化愿景。例如：（1）融墨班：熙融和睦，做最好的自己！（2）懿行班：嘉言懿行，讓優秀成為一種習慣。（3）向陽班：心若向陽，不懼悲傷！（4）簡樂班：簡而有法，樂而向上。（5）至簡班：大道至簡，功在天成！

4.布置文化環境

完成班標與組標的創建后，討論確定班級環境布置方案，分塊設計，小組分領任務，根據方案實施布置。裝扮“心愿樹”編織希望;布置“反思壁”讓失誤也綻放美麗;打造“挑戰墻”增強競爭超越意識。班級的文化布置要著眼于整體，要有主題，風格統一。

努力將班級共同愿景與個人愿景進行整合融通，引導班級成員筑建共同的價值信念，真正融入班級氛圍中，默默滲透共同成長的文化取向。

二、中期：落實班級理念，內化群體素養

通過制度文化建設和班級主題教育活動，落實班級理念，使班級理念以制度為載體，以活動進行內化，最終形成班級群體性素養。

班級制度要有先進的文化理念的引領，能激發學生的內驅力，促使他們自省和自我管理。它既是協調班級關系的有效方式，又能提高班級的凝聚力，有利于打造有共同機制的班級整體。無論是制度的制定還是活動的開展，充分尊重個人自我發展需求，抓住每一個教育契機，將班級的共同愿景和價值理念滲透其中，內化浸潤。開展“策劃優秀”行動。

1.班卡獎勵制

每月評選個人風采和小組風采諸多個性化獎項，如美麗小組、活力小組、風采小組等，通過班卡進行表彰，粘貼風采照，寫獲獎感言。

2.每周播報制

從“溫馨記事”“喜事盤點”“問題點擊”三板塊回顧班級一周情況，學會自我評價和教育，以積極、規范的視角引領班級發展，內化班級精神。

3.主題活動制

開展系列化的主題教育活動，志愿服務活動，家校聯動，回報社會，助力家鄉建設，如環保宣傳、非遺探尋、城市創衛、交通維護等，在潛移默化中，一種文明、和諧、責任、友善的意識悄然養成。

三、后期：優化班級文化，強化團隊追求

教育的本質是喚醒、激活，促進學生由外到內的精神拔節和人格發育，利用一切教育契機，整理、優化班級文化，從精神層面反復強化班級團隊的共同價值追求，建立一種長效的情緒鼓勵機制，變成一種長期的共同的精神追求。

1.開展文化展評

形成班組文化展示方案，將班標、組標、班級環境三塊文化加以整合，分組承擔任務，合班演練后向家長乃至社會公開展示。學校組織正規的班組文化展示評比，設置各類獎項，如最佳合作獎、最佳風采獎、最佳創意獎等，以激發正能量。

2.構建評價體系

在任務單引領下分組討論對個體和小組的評價內容、分數采集和記錄方法，以及個體與小組之間、課內課外評價之間的對接。形成對個體、小組和智力非智力多方面表現的系列評價以及日、周、月、學期的評價體系，進行星級晉級考評。通過全校性表彰儀式，強化正能量。

此外，還可以開展勵志晨誦讀，利用每天晨讀，以組為單位承辦，誦讀國學或經典美文。形成日反思制度，反思總結盡量做到引經據典，或引用成語故事以體現班組文化內涵以及團隊和個人的價值追求。

班級文化建設需要根植于班級的日常生活，貫穿于班級建設的全過程，它是所有學生所認同和遵守的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。通過打造有正確價值導向的文化，學生在共同價值觀的引領下，能內化思想，驅動行為，完善品質，提升素養，這是班級文化培育的最終目標。