小學(xué)低年級階段英語語音意識培養(yǎng)初探

熊小均

摘 要：在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音意識是最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。特別是在初學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和語音意識形成的先后順序進行訓(xùn)練，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)綜合語言運用能力具有重要的意義。將從語音意識的概念和培養(yǎng)策略兩個方面對如何在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的語音意識進行探討。

關(guān)鍵詞：語音意識;概念;策略

一、語音意識的概念

人們通常從語言學(xué)的角度來描述英語的語音意識的三種形式：音節(jié)意識、音節(jié)內(nèi)意識（首音—韻腳意識）和音位意識。有研究者認為（邱建華，2003），語音意識分為五個層面：

這五個層面表明，學(xué)生初始的語音意識是能唱英文兒歌，熟悉語音語調(diào)，并能夠聽出句子中的單詞，將句子切分成單詞;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸學(xué)會將單詞切分成音節(jié)，并用音節(jié)組成單詞;有了這種意識之后，學(xué)生又逐步具備將音節(jié)切分成首音和尾韻，以及將首音和尾韻組成新音節(jié)的意識。

五個層面，層層遞進，從聽兒歌熟悉語言開始，逐漸能聽出句子中的單詞，知道單詞是由不同的音或音素組成，最后能像搭積木一樣，將單詞中的不同音素加以重組，或者改變個別音素組成單詞，一步一步達到最高階的“音素意識”。

例如，把mad中的第一個音素改為/b/或者/h/，則形成新的單詞bad或者had。

所以，在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，就要訓(xùn)練學(xué)生的以下技能：（1）能夠聽出一個句子中連續(xù)的單詞;（2）能夠聽出一個單詞中音節(jié)的數(shù)量;（3）能夠識別韻腳并重組韻腳;（4）能夠識別以相同的音開頭或結(jié)束的單詞。要讓學(xué)生逐步了解和掌握英語單詞中這種音形之間的對應(yīng)關(guān)系，從而由音知形，由形知音，音形轉(zhuǎn)換自如，達到見詞能讀、聽音會寫，為提高學(xué)生的讀寫能力打下基礎(chǔ)。

二、語音意識的培養(yǎng)策略

1.系統(tǒng)性的語音意識培養(yǎng)，以學(xué)生的認知策略為指導(dǎo)，從“聽”開始

在小學(xué)低年級階段，直接認知策略是最適合的。直接認知就是重復(fù)模仿、強化記憶，如跟讀、模仿、背誦。由認知策略入手，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。學(xué)習(xí)英語從聽起步，聽是說的前提，系統(tǒng)訓(xùn)練是方向。具體從以下幾個方面進行：

第一階段：盲聽，泛聽。在初始階段多聽朗朗上口的兒歌，或看原版動畫片，不強迫孩子理解或者模仿，重在創(chuàng)造語言環(huán)境，讓孩子熟悉英語語音。

第二階段：有意識地聽、模仿、跟說或者跟唱。在第二階段，語音意識的培養(yǎng)可以從讀繪本、聽兒歌著手，在理解的基礎(chǔ)上進行模仿練習(xí)。比如“super simple songs”系列或“pink fox”系列等簡單、有節(jié)奏、重復(fù)性強且適合模仿的英文兒歌，旨在積累。

第三階段：在初學(xué)階段，反復(fù)聽本課學(xué)習(xí)的字母發(fā)音的韻律兒歌，比如教材中出現(xiàn)的押韻的歌謠。

在不同階段，設(shè)定不同目標和層次的聽讀模仿，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

2.科學(xué)高效的課堂，從聯(lián)想認知策略出發(fā)

聯(lián)想認知主要是通過學(xué)習(xí)語音知識，掌握語言規(guī)則，然后用語音規(guī)則來指導(dǎo)聽、說、讀、寫，并形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力，如：聽音辨詞、根據(jù)規(guī)律學(xué)習(xí)新詞、聯(lián)想記憶等。在課堂中使用聯(lián)想認知策略，通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識進行發(fā)散聯(lián)想再歸類總結(jié)，可以有效地增強語音知識的實效性。例如：“家族游戲”，課前準備適合做首音的字母貼。教師給出一個尾韻，如at，請學(xué)生擺出它的家人并讀出來，如fat，hat，mat...，不必是有實際意義的單詞，重在培養(yǎng)拼讀意識。通過類似尾音積累，擴展練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，并逐步學(xué)會歸納架構(gòu)新的知識體系。“觀察—模仿—找規(guī)律—總結(jié)—擴展”，循序漸進，幫助學(xué)生形成良好的語音意識。

3.有趣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)控策略來助力

語音意識的培養(yǎng)和教學(xué)是比較枯燥的過程，教師應(yīng)采取一定的調(diào)控策略，設(shè)計出適合小學(xué)低年級階段學(xué)生的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂中開展有趣的游戲活動和比賽。“拼讀大王”是我們經(jīng)常開展的課堂活動，老師在大屏幕上打出單詞，學(xué)生分組打擂臺賽，參與度非常高。課后開展“小能人”聽讀打卡，將家庭也引入后續(xù)比拼中。通過各種活動，將枯燥的語音學(xué)習(xí)變得有趣，為孩子良好的語音意識養(yǎng)成注入強心劑。

4.有效利用漢語拼音的正遷移策略

漢語拼音和英語同源于拉丁語，二者在書寫和讀音方面都有很多相似之處。已有研究表明，漢語語音意識與英語語音意識之間存在顯著的相關(guān)性。在小學(xué)低年級階段，孩子們剛剛學(xué)完拼音，對發(fā)音和拼讀十分熟悉。在教學(xué)中，教師可以充分利用漢語拼音和英語因素之間的相似之處，充分利用拼音的正遷移，并注意區(qū)別容易混淆的音素，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語音意識。

5.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境策略

語言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境。除了在課堂中學(xué)習(xí)，很多學(xué)校還開展了“英語戲劇節(jié)”“英語文化周”“研學(xué)旅行”等活動以豐富語言環(huán)境。在活動中，孩子們不僅可以通過游戲、繪本、兒童劇、英語動畫片配音、英文歌曲演唱等形式得到提高。在這樣的語言環(huán)境下，孩子們能更加主動自信地用英語表達。在參與活動過程中收獲的不僅僅是語音意識、語言能力的提高，還有各種綜合素養(yǎng)的整體提升。

總之，良好的語音意識是語言學(xué)習(xí)的必備能力之一，是英語學(xué)習(xí)的基本功。但語音意識的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能立竿見影的，需要家長和教師長期堅持和科學(xué)浸潤。

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