關于初中化學實施生活化教學的探討

周學忠

摘 要：在傳統教學中，初中化學教師主要是在講臺上對學生進行灌輸式教育，而化學本身就是相對較難的學科，需要大量數據實驗和定律驗證各種化學方程式，傳統教學方式對學生化學學習并沒有起到正向作用，反而學生在上課過程中出現溜號現象，錯過教師講解的知識點，導致后面知識點學習跟不上教師的節奏，因此教師要改變教學方式，將學生作為教學主體，重視學生自主學習能力，同時可以將生活化教學引進化學學科中，提高學生化學學習興趣。對初中化學生活化教學具體實施措施進行詳細解析。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;措施

化學是我們日常生活中最常見的生活助手，生活處處離不開化學，如生物制藥、生活清潔等，其是非常具有實踐性和生活性的學科，所以教師要改變傳統教學方式，重視學生的教學主體地位，引導學生提高自主學習能力。讓學生在學習化學時能真正將化學應用在日常生活中，而不是僅會做練習題，能將所學知識活學活用，提高應用能力。所以鼓勵教師將生活化教學帶入化學教學中，通過學生熟悉的生活場景和經驗，使學生更好地理解化學知識點，提高學生的化學成績。

一、創設生活化情境，提高學生的觀察能力

化學是一門探究生活、研究自然的學科，但是在課堂上更多的是教師給學生進行填鴨式教育，讓學生對課本中知識點進行死記硬背，忽略學生對知識點的真實掌握情況，忽視學生的主體地位，教學方式單一，課堂上很少對生活內容進行拓展，導致學生對化學學科學習興趣低，理解困難，逐漸失去對化學學習的興趣，所以教師要改變教學方式，用生活中的實例創設生活情境，引導學生通過情境對化學反應進行觀察，吸引學生的注意力，調動學生化學學習的積極性。比如王生在做飯調料汁時，發現放入的鹽只有一小部分溶解了，還有一部分沒有溶解，這時王生加了一小勺水，發現鹽又溶解了一些，他又放了一大勺水，發現碗里沒有鹽了，那么鹽在水中的溶解度是多少呢？通過這樣創設生活情境，調動學生對溶解課程學習的興趣，引導學生積極主動學習。

二、教學內容生活化，鍛煉學生的邏輯思維能力

在化學教學中，教師上課時直接講課本內容，學生剛開始接受起來會比較吃力，覺得化學學習很難。如果教師在給學生上課時，將化學帶入生活情境中，根據學生的生活經驗入手，找到學生感興趣的話題或情境，學生會很容易理解，進而提升學生對接下來化學課程學習的興趣，同時更想了解化學和生活之間的各種聯系，調動學生化學學習的求知欲。比如教師在上課時，可以問學生我們平時喝可樂、雪碧時，總是會打氣嗝。大家知道這個氣嗝是什么嗎？是怎么產生的呢？學生都喝過可樂，對于教師形容的狀態很熟悉，然后教師便可順利引出“二氧化碳”知識點的學習。或者教師可以提問吃完飯洗碗用的洗滌靈為什么能將油漬分解，把碗洗得這么干凈？通過這樣的問題可以很快調動學生的學習狀態，進而提升學生的學習興趣，同時可以鍛煉學生平時對日常生活的觀察能力。

三、家庭作業生活化，鞏固學生的能力

傳統的教學模式下，教師在課后給學生留家庭作業時，都是讓學生將今天所學的化學名詞概念、方程式進行抄寫，然后背下來，學生很多時候都是寫一遍就忘記了，哪怕背下來知識點，當真正生活中遇上問題時，也無從下手，不知道怎么能將所學運用到生活中，所以教師可以把家庭作業生活化。比如學習碳酸具有腐蝕性，教師可以讓學生自己總結日常生活中有哪些物品含有碳酸類物質，自己動手做實驗觀察是怎樣分解的，分解現象是什么樣的，讓學生寫下觀察報告，這樣學生會對碳酸的學習加深記憶。

四、實驗教學生活化，增強學生的實踐體驗

化學實驗是化學教學中的重要組成部分，教師通過實驗，讓學生對化學元素之間產生的反應可以更加直觀地觀察，進而理解抽象概念，那么在化學實驗教學中，教師也可以采用生活化實驗，吸引學生的學習興趣。比如學習碳酸時，教師讓學生做一個實驗，將一個完整的雞蛋放進可樂中，用保鮮膜包起來，讓學生猜想會發生什么變化。為什么會產生這樣的現象？學生能觀察到當雞蛋泡進可樂中時，表面會逐漸冒出小泡泡，越來越多、越來越快，這時教師可以給學生講解，可樂中含有碳酸鈣，和雞蛋殼相互作用，產生大量二氧化碳，同時雞蛋殼逐漸被腐蝕掉。通過這樣的實驗，增強學生對碳酸的理解，增強學生的實踐體驗。

綜上所述，教師可以采用創設生活情境的教學方式，提升學生的觀察能力，觀察生活中可以使用到的化學知識，提高學生對化學學科學習的求知欲，將教學內容進行生活化處理，引用學生的生活經驗，講解化學原理，加深學生的理解，讓學生更高效地對所學內容進行吸收。教師在課后布置生活化家庭作業，讓學生在課后更好地對所學知識點進行復習和鞏固，在進行化學實驗課程時，生活化的實驗更能吸引學生的實驗興趣，增強學生的體驗感，豐富化學教學模式，提高學生的參與度，并且能讓學生自己具備解決日常化學常識的生活小技巧，提高化學教學效率和質量。

參考文獻：

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