淺談如何通過繪本教學提升幼兒創(chuàng)造力

李娟

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展使社會大眾的目光鎖定在幼兒教育上，如何發(fā)揮幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力成為幼兒教師的重要任務。近年來，繪本教學方式深受幼兒和家長的喜愛，最大的原因在于幼兒喜歡這種教學方式并且能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。因此，通過對繪本教學的內(nèi)涵進行概述，總結(jié)了繪本教學方式在提升幼兒創(chuàng)造力的過程中怎樣發(fā)揮作用。

關鍵詞：繪本教學;幼兒創(chuàng)造力;教學環(huán)境

繪本從誕生至今雖然只有百年的歷史，但從總體上來說，無論是在國內(nèi)還是在國外，它的發(fā)展速度都相當驚人。社會的發(fā)展讓人們更加清楚地認識到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習的根本動力。作為幼兒“人生的第一本書”，繪本以色彩鮮艷的畫面、充滿童趣的文字來講述一個個生動的故事，塑造一個個鮮活的形象，在充滿童真趣味的文字和圖片中蘊含著豐富的哲理，極大程度上吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，一定程度上解決了幼兒識字困難的問題，讓幼兒在良好的學習環(huán)境中開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

一、繪本教學的內(nèi)涵

繪本是一種兒童圖書，用圖片和文字相結(jié)合的形式來反映幼兒的生活。繪本教學是幼兒教學方式中最常見的一種，指的是教師采用講故事的方法將繪本教材的內(nèi)容講述給幼兒，從而給兒童視覺上的直觀、美觀的感受。幼兒教師可以綜合運用各種教學技巧，對繪本教材的內(nèi)容進行生動形象的講解，讓幼兒在教師的指引下主動參與到說故事和聽故事的過程中來。教師在講故事的時候流露出來的專注神情和情感表達，讓幼兒感受到繪本教學本身就是一個充滿趣味性的活動，以此來引導幼兒與他人分享自己的故事并且融入自己的生活體驗[1]。

二、繪本教學提升幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）擇優(yōu)選擇繪本教材

任何的課程設計都是以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點和參照點，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本教材是實現(xiàn)教學目的、提升幼兒創(chuàng)造力的基礎環(huán)節(jié)。幼兒繪本教材是最符合幼兒該階段身心發(fā)展規(guī)律的選擇，它最大程度上包含了這一階段幼兒需要掌握的知識點和應當理解的哲理問題，是幼兒獨立思考、探索世界的理論參考。繪本教材的特點是根據(jù)文字內(nèi)容配以相應的圖畫，但教師應當注意到不是所有的圖畫故事書都可以作為教材應用于實際教學中。教師應當對自選的繪本教材做嚴格的篩選，使繪本教材內(nèi)容滿足幼兒的需求和身心發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒能夠在欣賞繪本故事的同時充分進行情感的體驗，從而發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）制訂科學教學目標

良好的教學目標是促使教學效果朝著預設方向發(fā)展的根本保證。教師在制訂繪本教學目標的時候應當注意目標設置的全面性，涵蓋認知、情感與技能三個維度的目標，以幼兒為教學過程中的主體，以教師為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的引導者，以良好師生關系的建立來推動課程的順利進行，在注重幼兒體驗與感受的同時整合其他教育領域的內(nèi)容與目標。教學目標的設置應當充分了解幼兒現(xiàn)有知識與水平，關注幼兒最近發(fā)展區(qū)問題，考慮到個體差異和個性化的發(fā)展，將目標具體化、精細化，從而可以根據(jù)幼兒行為上的變化來判斷幼兒心理上的變化，進而檢驗繪本教學的效果[2]。

（三）加強看圖理解指導

繪本教材中兼具文字與圖畫，但幼兒對文字的接收和理解能力遠遠不如圖畫的直觀感受，教材中的圖畫也不僅僅是簡單的文字配畫，更多的是故事中的一個環(huán)節(jié)，在直觀形象的圖畫背后帶給幼兒的是無限思考，大大發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師應當加強對幼兒看圖思考的指導，因為在幼兒的眼中繪本不是枯燥的讀物，一個個鮮活的形象、一個個生動的故事都是陪伴他們在童年中快速成長的伙伴，是他們的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)造的另一個空間。因此，教師在幼兒還不具備較強的識字理解能力的時候一定要用不同的教學手段引導幼兒對圖片內(nèi)容進行更好的理解。

（四）創(chuàng)建良好教學環(huán)境

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律決定了這一階段的幼兒邏輯思維發(fā)展還比較緩慢，主要通過直觀的形象來感知事物。教師想要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力就必須以幼兒的特點和需求為基礎，創(chuàng)建與繪本教材內(nèi)容相匹配的閱讀環(huán)境，準備豐富多樣的繪本材料。教師可以選用相關圖片、背景音樂、裝飾來渲染環(huán)境氣氛，根據(jù)繪本內(nèi)容設計相關游戲活動，讓幼兒在真實的情境中感受學習的快樂，從而提升幼兒的主動性和積極性，加速幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[3]。

幼兒階段是個體想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期，幼兒教師應當通過多樣的教學手段促進幼兒的全面發(fā)展。繪本教學是近年來幼兒教育中成效最為顯著的一種教學方法，它真真正正結(jié)合了幼兒身心發(fā)展特點，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文通過對繪本教學的內(nèi)涵進行概述，分析了繪本教學在實際應用中如何才能提高幼兒的創(chuàng)造力，意在為廣大幼兒教師提供一個新的研究方向。

參考文獻：

[1]劉玉平.淺談繪本在幼兒教學中的有效運用[J].亞太教育，2016（19）：2.

[2]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016（8）：121-122，125.

[3]吳清玲.學前教育繪本教學策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：60.