淺談農村英語教學問題及策略

黃愛花

摘 要：隨著經濟的發展與時代的進步，農村教育也在不斷改革與創新。英語作為一種使用廣泛的語言，被應用到農村的英語教學過程中，然而農村的英語教學還不夠完善，阻礙了初中生英語學習的可持續發展。針對這些問題，農村英語教師應該制定科學合理的教學策略來幫助學生的學習。就農村英語教學問題及策略進行探討與分析，以供農村英語教育者參考與評價。

關鍵詞：農村英語;教學問題;策略

英語已經成為我國許多農村學校提高教學水平與教學質量的一門課程，可是由于農村經濟水平相對落后，在英語課程的開展中也會出現許多問題，所以教師應該采取一定策略解決這些問題，從而幫助學生學習英語。

一、農村英語教學出現的問題

教材編者為了幫助學生更好地學習英語，通常初中英語教材的編制是與生活息息相關的知識內容，可是這些都是以城市中的初中學生的生活經驗來進行的，而農村的學生長期處于農村的環境，教材中涉及的環境場景都是他們非常陌生的環境，甚至有的環境，農村學生都沒有見過，并且農村學生的生活經歷大多沒有城市學生豐富，學習到的知識也特別具有局限性，使得英語教材在農村學校發揮不出自身的價值，使得農村教師的教學也特別困難。

農村學生在平時的交流過程中很少運用到英語，對英語這門學科不夠重視，從而對英語學科的學習積極性較差，導致農村學生不重視英語的學習，對與之相應的英語作業也抱有一種糊弄老師的心態。而且許多農村教師由于局限于農村的教學，沒有到城市進修與培訓，所以就缺少了一些先進的英語教學方法，使得農村的英語教學較為落后，不能正確地引導學生進行英語的學習，從而影響到學生的學習質量。

農村的許多家長以及教師太重視學生的英語成績，卻忽略了學生的全面發展，導致大多都用成績來評價一個學生的好壞，使得學生對英語的學習喪失了信心，阻礙了學生英語學習的積極性。

二、淺談農村英語教學策略

（一）教師教學理念的改善

農村教師在傳授學生英語知識時應樹立正確的英語教學觀，注重發揮學生學習主體的地位，尊重學生的意見以及建議，積極引導學生進行自主學習，培養學生學習英語的興趣，讓農村學生養成一個良好的英語學習習慣，使學生的英語學習進入良性的循環。例如，在教學Good morning的課程內容時，教師可以鼓勵學生在早晨與同學們進行打招呼的互動，將英語運用到生活中去，培養學生良好的英語學習習慣。

（二）教師要開展個性化教學

農村教師在面對每個學生學習成績的不同時，也要尊重學生之間的差異性，對所有學生要一視同仁，找出每個學生的閃光點，并且能夠幫助英語學困生提高成績。如果教師因為這個學生英語成績差而評定這個學生為學困生，就會打擊學生的自尊，從而使其失去英語學習的興趣以及動力，所以教師要對班級所有學生做到心中有數，鼓勵并且肯定學生的發言，讓成績稍差的學生能夠發現自身的優勢，從而能夠提高班級的學習成績。例如，在教學Can you play the guitar課程時，教師可以教英語成績稍差的學生進行課文的朗讀，培養這類學生的自信心，使得他們在朗讀的過程中加深對英語學習的印象，促進英語學習的可持續發展。

（三）評價標準的完善

現階段農村教師以及家長通常是以學生的英語學習成績進行對學生的評價，可是分數并不能評價一個學生的總體水平，只是體現了一個學生這個階段的學習情況。教師與家長以分數作為評定學生英語學習的標準，忽視了學生綜合能力的全面發展。針對這一情況，農村教師在進行初中生英語評價的過程中，應該把閱讀能力、語法理解能力、口語交流能力、聽力能力等都引入英語評價的標準中來，使得教師對學生的英語評價更具有專業性，使得每個學生都能在不同的方面發揮出自己的學習優勢，對英語學習更加有自信心，培養學生面對困難以及挑戰困難的勇氣，為以后農村學生的英語學習奠定良好的基礎。

（四）學生學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”，所以對農村學生學習興趣的培養也非常重要，教師作為教學的引導者，應當根據學生的學習能力及性格特點制定出具有針對性的教學目標，使學生對英語產生一定的興趣，鼓勵學生進行英語的學習，對學生在英語學習過程中的錯誤要寬容對待，對于英語底子較差的學生，教師也要放寬對這類學生的英語學習要求，使得學生能夠積極地參與到英語的學習中來。例如，在學習What color is it的課程內容時，教師可以利用猜謎語、組織學生進行小游戲等方式來進行英語的學習，增強了課堂的趣味性，使得英語的課堂氣氛也非常清新愉悅。

總的來說，伴隨著社會的發展腳步越來越快，農村英語教學中出現的問題也會快速解決，只要教師有足夠的信念克服當前面臨的困難，努力縮小城市與農村之間的英語教學差距，就能使學生更好地進行英語的學習。

參考文獻：

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