趣味教學，打造高效歷史課堂

韋道貴

摘 要：歷史源遠流長，是我們回顧過去、展望未來的重要橋梁。在初中歷史課堂中，教師教學方法傳統，學生興趣普遍不高，造成課堂低效化。在新課程改革背景下，教師要尊重學生在課堂的主體地位，注重提升課堂效能。因此，淺談如何趣味教學，打造高效歷史課堂。

關鍵詞：歷史;趣味教學;疑問

歷史是最好的教科書，它和人們的生活最是貼近的，我們所處的時代是現在，但是當我們回憶我們所經歷的時代，那就是歷史。對于后人來說，我們也終將成為歷史。歷史是不斷發展的，是學生必須了解的，只有銘記歷史，才能更好地砥礪前行。

一、創新導入，吸引興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物、接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學習者、一個研究者。歷史在很多學生看來可能是枯燥無味的，所以老師更要注重調動學生的興趣。以“香港和澳門的回歸”一課為例，在課堂伊始，教師可以播放歌曲《七子之歌·澳門》，詢問學生這首歌的含義，展開今天的學習。學生沒有親歷，可能體會不到香港、澳門回歸時的喜悅，教師可以尋找相關的影視資源。2019年是中華人民共和國成立70周年，為了慶祝祖國生日，電影《我和我的祖國》上線，它分為7個板塊，描述了中華人民共和國成立以來發生的大事件。原子彈爆炸成功、女排奪冠、香港回歸、申奧成功、抗戰勝利70周年這些歷史的回顧一幀幀回放中國所走過的歷程，就是一個很好的影視資源。

二、設置疑問，以疑求趣

學起于思，思源于疑，學習起源于思考，而思考的根源在于疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。老師要做學生學習的引導者，就意味著要在學習的過程中適時地提出問題，鼓勵學生尋找答案、獲取知識，問題的設置難度要得當，太簡單的問題缺乏提問的必要性，不利于提高課堂的有效性，過于困難的問題會挫敗學生的積極性，打擊學生的學習興趣，不利于學生接受新的知識。所以要在適當的時機提出適當的問題，重視學生的生活經驗，從生活情境中出發，設置貼合生活的問題。老師要了解每一位學生的水平，有針對性地提問。在關鍵的知識點上提問，使學生的求知心理與現實情境不協調，從而激發他們的求知欲，讓其主動參與課堂，做課堂的主人。

三、合作探究，互動生趣

“授之以魚，不如授之以漁?！崩蠋煵豢赡芸偸菫閷W生安排好一切，這樣是不利于他們全面發展的，所以他們的探究能力、合作能力都需要老師格外重視。例如在課堂中運用探究性學習策略。他們是課堂的主角，注重合作探究。學生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效地解決問題時，運用合作探究就比較有利。學生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞出新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學生這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產生一個最優的答案，在此過程中，他們不斷開闊自己的視野，鍛煉自己的表達能力，與同伴的溝通能力，培養團體意識。合作學習也可以使那些不敢和老師說出想法的孩子表達自己的意愿，提升他們的探究興趣，增進同學的情誼，促進學生全面發展。

四、注重史料，以史增趣

任何一個國家的繁榮都離不開歷史的發展，尤其是中國作為四大文明古國之一，歷經了幾千年的歲月洗禮，遺留下了許多珍貴的史料。我們可以從各個方面窺探歷史的發展，詩歌、史記、散文都從不同的角度展現了它們所處年代所經歷的。歷史不會消失，只要曾經存在過，總會有它獨特的印記。很多珍貴的資料采用的都是古文，沒有所謂的標點符號，需要學生自己斷文，這就要求他們去了解歷史背景，查閱相關資料，才能更好地理解史料。這些都會在潛移默化中提升學生的閱讀能力，建構他們的知識框架。老師也可以讓學生閱讀一些野史，因為相比于傳統的史書，野史更多記載的是民間的故事、傳聞，可能對學生更具有吸引力，但是它的真實性有待商榷，這也就要求學生辯證地看待這些歷史，要有自己的思考，以培養學生的辯證思維。老師也可以鼓勵學生讀《明朝那些事兒》，這本書語言詼諧幽默，沒有曲解歷史，更加貼近生活，它可以一下子把人拉回那個年代，在那個空間每天都發生了什么事，我覺得很適合用來吸引學生的興趣，也可以基于此，激發他們了解其他朝代的興趣。比如我們在學習“文藝復興”這一節時，可以讓學生去看但丁的長詩，薄伽丘的《十日談》，還有著名的畫家達·芬奇的畫作。先讓學生閱讀文學作品，感受文字中所塑造的環境，置身其中，體驗他們所表達的想法，在此基礎上，去欣賞達·芬奇的畫作，表達他們對畫作的看法?；诖?，他們一定會對文藝復興所提倡的“人權”“人性”有更深的了解。

五、結語

歷史是需要傳承的，老師的講解很重要，所以，一定要提升自身的水平，創新情境導入，進行互動式教學，形成一種良好的師生關系。師生之間進行平等的交流，老師的積極性會提升，自然會更加熱情地講解新課，同學也會受此感染，更加努力地融入課堂，師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

參考文獻：

[1]柳玉祥.在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].西部素質教育，2016（20）.

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