談如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

張小琴

摘 要：將提高課堂教學質量和英語閱讀課堂效率作為初中英語教學的重中之重。現如今，多數初中英語教師還采用傳統英語閱讀教學模式，主要由教師向學生灌輸知識，這就導致學生提不起學習的興趣，進而得不到理想的效果。因此，教師要考慮如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;信息技術

對于英語這門語言，我們有多種多樣的學習方式，而閱讀是較為直接、周密且行之有效的一種方式。為提升初中英語教學的效率，一線英語授課教師要創新傳統初中英語教學模式，充實教學內容，建構具有層次的立體化教學體制。教師要打破傳統教學模式，遵循以學生為中心的原則，采取符合學生發展規律的豐富多樣的教學方式。而教師在開展這些活動時都離不開信息技術的運用。閱讀英語對于學生學習英語具有重要的意義。運用閱讀英語的教學方式，不僅可以培養學生的英語語言技能，還可以提升他們的思維能力，拓寬文化知識面。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

一線教師在開展初中英語閱讀教學時，更為注重學生詞匯的學習。英語閱讀的文本是由數個英語詞匯組成的，就如同學習語文課文中的字詞，若是學生沒有積累足夠多的英語詞匯，那么他們就難以順暢地閱讀英語文本，難以收到良好的閱讀教學效果。現如今，開展初中英語閱讀教學活動時，教師深受應試教育的影響，雖然嚴格要求學生學習背誦詞匯，但是并沒有靈活地教授英語詞匯，學生在學習詞匯的時候大多是死記硬背。而英語語言知識是綜合的，包含詞匯、文化背景、語境等重要內容。因為英語詞匯在不同的語境下會有不一樣的意義，也會表現為不同的表達方式和不同的搭配使用。眾人皆知，英語閱讀是思維活動的過程，如果學生對其他國家的文化、人文地理、社會歷史、風土人情不了解，那么就不能完全了解詞匯在該語境下所要表達的意義，進而不能較好地把握英語文本。除此之外，學生不能夠掌握英語知識的文化和風土人情，也就學不會英語的思維模式，這也是導致頻頻出現中式英語的原因，無法提高學生的英語閱讀效率。

二、巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的方法

（一）改善教學方法，提升課堂活力

教師在開展初中英語閱讀教學活動時，巧用信息技術可以使教學方法得到有效改善，并使課堂更為生動有活力。教師運用傳統教學模式開展初中英語閱讀課堂教學活動時，多為直接灌輸英語閱讀知識，這主要是因為教師在授課時只有黑板、粉筆和教材，缺少輸出閱讀知識的載體，這也導致教師只能用言語以及肢體語言向學生傳遞知識。但是，在當前教育形式逐漸向信息化發展的境況下，涌現了越來越多的向學生輸出閱讀知識的方式方法，同一英語閱讀教學內容可以運用不同的教學形式展現。

例如，教師在講授譯林版英語七年級下冊“Dream homes”這一課時，可以運用多媒體為學生展示用英語介紹的多種結構的房屋建筑，讓他們能夠切身感受建筑形式，不僅能夠使學生自行想象自己的“Dream homes”，還能讓他們切身感受到英語的魅力。此外，還可以提升學生的英語閱讀能力。

（二）豐富教學內容，提升教學質量

想要提升初中英語閱讀教學的效率，就要提高學生對教學信息資源的掌握程度。教師所掌握的教學信息資源越多，那么就可以在課堂上運用更多的教學方法開展初中英語閱讀教學活動，進而提高初中英語閱讀的教學效率。只有教師意識到初中英語閱讀教學質量與教學活動的豐富程度是息息相關的，才能更為有效地豐富閱讀教學的內容。此外，還可以節省開展教學活動的時間。開展初中英語閱讀教學活動時，其中含有非常多的詞匯、短語和語法等知識。教師運用傳統教學模式開展教學活動時，課堂上大部分的時間都用來寫板書了，大大縮短了傳授知識的時間。若是運用信息技術，教師就可以用多媒體設備直接展示板書內容，節省教學時間，進而使初中英語閱讀教學內容得以豐富。

例如，在教授譯林版英語九年級下冊“Cultures around the world”這一課內容時，教師就可以運用多媒體設備將世界各國的文化以圖片或是影視的形式展示給學生，直接在照片的旁邊作英語解釋，讓學生自己閱讀。不僅節省了教師寫板書的時間，還能夠豐富學生的學習形式，引起學生學習英語的興趣，提高學生的英語閱讀能力。

三、總結

作為初中三大主科之一的英語，是當今世界人才所必不可少的基本技能，對于學生綜合發展具有重要的意義。教師在開展初中英語閱讀教學活動時，要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，而其中最為重要的是閱讀英語的能力，這是因為閱讀貫穿學生學習英語的整個過程。作為初中英語教師，要學會并善于運用信息技術開展教學活動，創新教學形式，豐富教學內容，以期提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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