有效教學視域下初中語文閱讀理解能力的優化指導策略

何鎮雄

摘 要：初中生通過閱讀所展開的思維活動，不僅可使其積累豐富的語言知識，還可切實提高學生的學習能力，同時也可潛移默化地改善學生的思想認知，便于學生真正取得閱讀進步。因此，初中語文教師要積極訓練學生的閱讀理解能力，使其自主整合文本資源，切實優化學生的閱讀思維，使其全面內化文本內涵。從創設閱讀情境，改善閱讀思維;完善閱讀探究，歸納閱讀技巧;豐富主旨共享，深化閱讀理解三個角度來分析初中語文教師應該如何提升學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解;提升策略

傳統的初中語文閱讀教學雖然比較常見，但是卻受到不良思想的影響，教師成了閱讀課上的主體，負責全面解釋文本內容，分析文本結構與語言特點，初中生處于被動接受的位置，很少積極思考，無法有效提升自己的閱讀理解能力。而且，初中語文教師也習慣全面整理主旨信息，讓學生按照固定思路去分析文本內涵，無形中也限制了初中生閱讀思維的發展。因此，初中語文教師必須要全面豐富以學生為中心的自主閱讀活動，切實優化學生的思維參與情況，穩步提升學生的自主閱讀能力。

一、創設閱讀情境，改善閱讀思維

閱讀情境的創設過程直接影響著初中生的自主閱讀行為，關系著學生共情能力的發展，也影響著初中生是否能夠實現深度閱讀。因此，初中語文教師要積極創設閱讀情境，保證學生可以全身心地投入到語文閱讀活動之中。為此，初中語文教師可以根據現實需求適當利用信息技術，開發多媒體資源，以逐步優化初中生的閱讀認知情況，讓學生盡快進入閱讀情境。

就如在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌教學中，為了喚起本班學生的愛國情懷，使其產生強烈的民族自豪感，筆者直接在閱讀課上利用多媒體設備展現了一則關于中國發展史的短視頻。這一短視頻以全景拍攝手法展現了我國廣闊的地域風貌，也從細節拍攝呈現了多姿多彩的人文資源，將數十年的發展過程濃縮起來，可讓學生真正意識到我們的祖國正在以令世人驚詫的速度逐步崛起，在國際上也越來越有影響力。由于這一短視頻還配有直觀的背景音樂，所以本班學生都產生了心潮澎湃之感，使其主動表達了自己對于祖國強盛發展與繁榮富強的自豪感與驕傲感。由此，本班學生則可帶著感情去朗誦課文，與作者產生情感共鳴，也能真正理解詩歌的意境與主題思想。

二、完善閱讀探究，歸納閱讀技巧

傳統的初中語文閱讀教學忽視了初中生的閱讀自主性，并不能全面發展學生的閱讀理解能力，所以新課改背景下的初中語文閱讀教學十分看重學生的閱讀探究行為，提倡讓學生自主整理文本資源，使其積極分析文本結構，全面鑒賞語言特點與隱性信息，使其在同文體文本閱讀活動中歸納閱讀技巧，形成舉一反三的閱讀能力。因此，初中語文教師要積極組織閱讀探究活動，切實發展學生的閱讀能力，為學生的長遠發展做好充足準備。

就如在《故鄉》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生通過5人小組全面探究課文內容。為此，組內成員要合理分工，分段朗讀課文內容，說一說作者是如何描寫故鄉的。接著，小組便要認真分析作者的描寫順序，由此劃分段落結構，分析各個段落的主題意思，概括段落內容，初步形成閱讀認識。之后，各小組便要認真品味課文語言，分析作者對家鄉的情感，闡述個人感受。為了保證各小組順利完成閱讀探究任務，筆者還補充了文化背景知識，闡述了作者是在何種情境下創作了《故鄉》這篇文章的，由此讓學生思考作者的表達意圖。

三、豐富主旨共享，深化閱讀理解

之所以要強調閱讀教學的重要性，一方面是因為閱讀是最為常見的學習活動，關系著學生的自我發展，另一方面則是因為豐富的文本資源可以讓學生潛移默化地接受德育熏陶，使其更好地樹立理想信念。在提升初中生閱讀理解能力的過程中，初中語文教師也必須要保證初中生可以自主探究文本主旨，全面解放學生，讓學生結合自己的人生經驗去解讀文本內涵，切實豐富學生表達，全面完善閱讀理解。

就如在《孤獨之旅》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主闡述閱讀所得，使其積極分析課文的主題思想。比如，有的學生指出，在閱讀課文時，他就像主人公一樣感到十分孤獨、寂寞，無法想象身邊沒有任何一個可說話的人，就像一潭死水一般的生活，表示世界上最可怕的事情就是被世界遺忘，所以他能感受到主人公內心的迷茫與痛苦。有的學生則表示，孤獨是每個人的必修課，我們既要與世界和平相處，也要學會獨處一角，享受孤獨，因為即便身處鬧市，也有可能無法找到靈魂知己而時常感到孤獨與寂寞……如此則可進一步優化學生的閱讀理解能力，使其懂得將個人感悟與文本內涵結合起來進行文本解讀。

總而言之，在初中語文閱讀教學中發展學生的自主閱讀能力十分重要，可以促使學生逐步形成舉一反三的閱讀能力，讓學生真正實現閱讀進步。因此，初中語文教師要積極組織豐富的閱讀探究活動，積極創設閱讀情境，完善主旨交流與合作活動，促使學生真正實現閱讀進步。

參考文獻：

[1]王秦.“先行組織者”策略在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].山西師范大學，2018.

[2]韓智.初中語文教學中學生閱讀能力的培養方法初探[J].中國高新區，2018（14）：116.