小學體育教育專業化與趣味化教學實踐研究

陳高聰

摘 要：在新時代教師的專業化發展中，道德情操、仁愛之心、理想信念和扎實學識已成為衡量的四個標準。毋庸置疑，現代化教育向教師發出了更高的挑戰，“四有教師”已成了廣大教師的終極目標。在小學的整個教育體系中，體育課程的重要性不容忽視，它對學生綜合能力的提升有著極大的推動作用。但是從小學體育教學現狀來看，教學效果并不理想。對此，小學體育教育應朝著專業化與趣味化的方向逐步前進。

關鍵詞：小學體育教學;專業化;趣味化

目前，小學體育教學完全處于一種“高耗時、低效能”的發展狀態，即在開展教學中，教學效果并未達到預期，教學質量一直停滯不前，對于學生的促進作用也不顯著。面對這一教學情況，教師要及時意識到問題的嚴重性，轉變教學觀念，積極學習先進教學理念和教學方法，為小學體育的專業化和趣味化教學創新出一條新路徑。在整個教學過程中，教師要盡好引導者的職責，以“四有教師”為前進目標，最大限度地保證現代化教育的推進。

一、小學體育教育專業化與趣味化教學實踐意義探討

目前，在小學教育中，小學體育的處境頗為窘迫。雖然小學體育課程受到教師和學校的一致重視，但一直處于一種沒有章法、效率低下的狀態。為了有效改善這一現狀，教師要充分發揮自身主觀意識，加快向“四有教師”發展的前進步伐，對小學體育教學進行創新改革，扭轉困境。小學體育教育專業化與趣味化教學實踐所蘊含的意義主要體現在以下幾個方面。

第一，有利于教師專業化成長。在小學體育教學過程中，教師一直都是以引導者的角色出現。在以往的體育教學中，教師并未把引導者的價值發揮出來。在自身的角色定位上，一直含糊不清，執行力也有所欠缺。對于這一點，在小學體育教育專業化與趣味化教學實踐中，教師的角色定位會有所改變。另外，在“四有教師”前進目標的驅動下，不管是在教學理念上還是專業化發展中，教師在定位上都會明確起來，并不斷摸索實踐，有效提高自身專業化水平。

第二，完全符合新課程標準的教學要求。小學體育教育專業化與趣味化教學實踐的目的主要是為了優化小學體育教學課堂，提高體育教學效率，促進學生全面發展。

第三，有利于小學生身心健康成長。在小學生的成長歷程中，體育教育必不可少。然而，當前的小學體育教學內容枯燥單一，教學模式機械死板，體育教學完全無法發揮其自身價值，更不用說促進小學生的健康成長了。小學體育教育專業化與趣味化教學實踐，主要作用于推動體育教學向專業化發展，以趣味化的教學特色來吸引學生，引導學生充分發揮自身主觀意識，從而把小學體育教育的價值發揮到最大。

二、小學體育教育專業化與趣味化教學實踐策略

小學體育教育專業化和趣味化教學實踐是現代化教育改革的必然趨勢。同時，它還是教師實現專業化發展的有效方式。筆者分別從專業化教學實踐角度和趣味化實踐角度出發進行探討。

（一）小學體育教育專業化教學實踐

小學體育教育專業化教學實踐側重于兩個方面：一方面是教師的專業化，另一方面則是教學的專業化。從教師的專業化說起，小學體育教師作為體育教學活動的執行者和引導者，自身的專業化水平與小學體育教學專業化有著不可分割的聯系。在向“四有教師”轉型的過程中，小學體育教師應多學習先進的教學技能，其中包括優秀教學理念、多元教學評價方式、多樣教學模式等一系列與教學有關的教學手段。從教師自身來說，應樹立終身學習的理念，不斷更新體育知識和技能，為學生帶來更好的學習機會。從學校角度來說，應定期組織教師參加專業培訓，利用一切資源促進教師專業化成長，而教學專業化主要體現在體育教學過程中。在體育教學中，教師要以培養學生綜合能力為前提，設計教學方案，而不是盲目地進行“自由活動”。例如，借助長跑、田徑、跳遠等體育項目來鍛煉學生的體育運動技能，促進學生體育技能向專業化發展。

（二）小學體育教育趣味化教學實踐

興趣是最好的老師。只有建立在興趣的基礎上，學生學習才會產生源源不斷的動力。尤其是在小學生身上，趣味化教學可以大幅度提高其學習興趣，提高參與積極性。鑒于此，體育教師應善于運用趣味化教學法進行教學。例如，在課前的導入環節中，教師可以借助游戲的方式把學生快速代入體育學習狀態中。在游戲過程中，調動學生體育積極性。在正式教學中，教師可以適當借助一些輔助手段為課堂增添一絲趣味性。例如，使用多媒體教學設備把一些文字、圖片、視頻結合起來，運用到體育教學中。這樣一來，運動知識的講解會變得更加細致、周到，學生學習起來會更加容易。除此之外，教師還可以定期展開一些體育活動，鍛煉學生體育能力，幫助學生在實踐中掌握體育技能。這一過程可以使教師清楚地了解到學生對體育技能的掌握程度，進而對癥下藥，進行再次講解。

參考文獻：

[1]閆立春.“趣味性”如何在小學體育教學中熟練應用[A].2018年“教育教學創新研究”高峰論壇[C]，2018.

[2]王蔚.小學體育課堂趣味化實踐：“交叉步投擲”示范課的深刻感悟[J].體育教學，2019，39（9）：24-25.