支架理論在初中英語教學中的運用

王丹

摘 要：隨著核心素養教育教學的深入發展，國家和教育者也越來越重視初中英語的教學質量，在新課改教學背景下，教師也在積極地創新自己的教學手段和教學方式。在初中英語教學課堂中，教師可以利用支架式教學理論為學生構建良好的知識框架，這能夠有效培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：支架理論;初中英語;教學

支架式教學理論來源于維果斯基的最近發展區理論，支架式教學理論主張以學習者為中心，教師能夠運用這種理論有效地培養學生解決問題的能力。首先，教師應該讓學生在情境中進行獨立的探索，在探索的過程中，教師要給予一定的提示，最后學生可以進入小組合作討論的階段。教師將支架教學理論應用到初中英語教學過程中，能夠有效地提高英語課堂的教學質量和教學效率。

一、支架式教學在英語課堂中的應用策略

1.明確并建立知識框架

在教學一篇英語閱讀時，教師應該圍繞閱讀的主題為學生建構知識框架，知識框架應該依據維果斯基的最近發展區理論進行建構，將國家新課改的教學目標與學生的認知發展有效結合起來。在教學“When is your birthday”時，首先，在課堂開始時，我會請幾位學生說出自己的生日，并且清楚地表達自己是怎樣過生日的。之后，我會讓學生進行自主閱讀，在閱讀的過程中弄清文章的大意，我會根據這篇生日閱讀為學生建構一些詞匯支架，詞匯是幫助學生了解英文閱讀內容的基礎，在建構詞匯支架的過程中，能夠幫助學生激活已經學過的英文單詞，同時也能夠讓學生在這篇英語閱讀中學會新的英文單詞，為學生掃清詞匯障礙之后，學生會對文章有進一步的深刻了解，在這篇文章中，教師可以根據學生的學習情況為他們準備一些問題。教師所提出的問題不能過于簡單，部分問題應該高于學生的認知發展水平，學生在回答這些問題的過程中，會進行更加深刻的思考，從而能夠鍛煉自己的英語思維能力，在了解和學習英語閱讀文章之后，教師可以為學生準備一些簡單的課后習題，讓學生在練習習題的過程中對新知識進行鞏固，這可以使學生對知識框架有所構建、有所把握。

2.創設情境，引導合作

在英語課堂教學中，初中英語教師可以為學生創設一個良好的教學情境，教師所設定的教學情境在一定程度上能夠引發學生的學習興趣，教師將教育目標與課本內容進行有效結合，設置一個學生感興趣的教學情境，這可以有效地集中學生學習的注意力。例如，在教學Do you want to go to a movie？時，教師就可以利用這篇文章為學生創設一個良好的情境，因為學生在日常生活中是比較喜愛看電影的，對電影這個主題也是比較感興趣的，教師在創設情境的過程中，可以利用多媒體為學生呈現一段電影視頻，讓學生通過觀看電影視頻更好地進入教學情境當中，教師可以為學生展示一部具有教育意義的電影，這既能夠很好地導入教學內容，同時又能夠在課堂開始時激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過電影視頻更好地參與到教學活動當中，課堂導入之后，教師要帶領學生一起學習英語文章，學生在了解和掌握這篇英語課文之后，教師可以讓學生分組進行合作與討論，讓學生在合作討論的過程中更加深刻地建構所學過的英語知識，可以讓每個小組選取自己喜歡的一個電影，小組成員搜集材料，最后向學生展示這篇電影的英文介紹，在學生用英文介紹電影的過程中教師應該關注每位學生，他們在介紹的過程中可能會存在一些錯誤，教師應該及時地對學生進行針對性的引導和教育。在這樣的過程中，既能夠有效地培養學生的合作意識，同時也能夠通過電影介紹更好地建構自己的英語知識體系，能夠更好地理解英語閱讀的內容。

3.建立支架，引導學生獨立探索

在初中英語教學過程中，教師首先應該為學生建立一個問題支架，根據支架內容設置比較具體的教學問題，這可以促使初中英語教學更加具有針對性，可以有效地提升英語課堂教學效率。教師在搭建教學支架的過程中應該借助多媒體教學工具為學生展示比較直觀的教學內容，這可以促使學生進行直觀的思考。在教學的過程中，教師應該將已經學過的知識與新學過的知識進行對比，在對比的過程中讓學生有效地找到新舊知識之間的不同，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師還應該為學生提出有效的問題，讓學生能夠根據這個問題進行自主探索、自主思考，這能夠激發學生的學習熱情，最重要的是學生能夠在初中英語課堂中有所發展、有所成長。

二、總結與反思

總之，教師在初中英語課堂中采用支架式的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中變得更加積極主動，讓學生在探索的過程中掌握英語學習的技巧，能夠培養學生的自主學習能力，在教學過程中，教師應該為學生提出有效性的問題，讓他們在思考的過程中發展自己的思維能力，在初中階段培養基本的英語思維，這對學生的英語學習有著積極的作用。

參考文獻：

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