小學數學教學中的提問藝術研究

姜黨梅

摘 要：小學數學教師可以通過提問激發小學生的問題意識，提高小學生的提問能力，拓展小學生的解題思路，發展小學生的數學思維品質。課堂提問不是簡單地落實在教師問和學生答的基礎上，而是要體現在教師提出問題、學生學會提問、師生共同分析問題等多種活動中。教師要引導學生學會分析問題，學會提問，引導學生學會思考，學會討論學習，提高小學生的提問能力。

關鍵詞：提問藝術;研究;新穎;適中;策略

伴隨著小學數學教學改革的逐步深入推進，小學數學教師要發揮小學生學習的主體性，激發小學生學習的積極性，實現學生自主探究，掌握數學知識，提高學生解決問題的能力。教師要注重提問藝術的研究，實現學生自主思考，教會學生學會提問，發揮小學生學習主人的作用。教師要更新自己的理念，采用豐富的教學形式，促進小學生和教師開展深入互動，發展小學生的思維品質，提高小學生的提問能力。這樣，我們明白了，小學數學教師要在數學課堂教學中提高小學生的提問能力。

一、教師提問的形式要新穎靈活

教師應該注重課堂提問要根據不一樣的教學內容設計科學的提問目標，采用科學高效的提問形式。教師可以讓學生看書上的例子，教師再提出問題，讓學生回答。教師也可以讓學生帶著教師的提問來閱讀教材，學生之間溝通和交流，進行討論后回答。教師的提問要激發學生學習的興趣，新穎有力，不能滿堂問，也不能僵化提問的形式，教師要啟發學生獨立思考，采用新穎靈活的提問形式，組織學生學習和交流，實現課堂提問和課堂練習的結合，豐富課堂提問形式，讓教學質量穩步提高。

二、教師提問的問題要難度適中，逐步深入

教師設計問題時要結合學生的學習情況，充分考慮學生的智力水準、年齡差別和知識差別等情況，貼近小學生的最近發展區，讓小學生跳一跳摘到桃子。教師如果提問太簡單了，問題就顯得太無力了，也缺乏吸引力，這樣，學生的學習效果就得不到保證。如果教師提問的問題太難了，說明教師就沒有抓住重點，容易找不到知識的本質。如果教師的問題提得太空了，學生就不知道從哪里入手進行學習。如果教師提問太深了，學生就會感到畏懼，不知道怎么解決問題。所以，教師要先提問簡單的問題，讓學生品嘗到學習的甜頭。然后，教師可以提問一些比較難的問題，啟發學生獨立思考，也可以組織小學生進行分組討論，讓學生思考出問題的答案，讓小學生品嘗到成功的喜悅。

三、教師提問要注意學生學法指導，提升解題的技巧

教師的課堂提問不是簡單體現在教師問學生的層次上，還有教師提出疑問啟發學生思考、師生共同解決問題等多種形式。教師可以幫助學生解決學習中的問題，發展學生的思維品質。教師也可以讓學生在解題的過程中學會自己提問，學生可以將不懂的知識通過提問的形式展示出來。教師也可以注重訓練學生的能力，引導學生學會提出問題，培養學生掌握小學數學學習的思想方法。

四、創設提問的情境，營造提問的氛圍

小學數學教師很多時候采用“填鴨式”的教學方式，學生聽得沒有趣味，教師和學生互動很少，這樣，小學數學高效課堂就難以構建。教師可以采用啟發式的教學方式，活躍教學氛圍，因此，教師可以創造課堂提問的情境，保證提問的自然和貼切，讓學生自然融入其中，和教師一起構建高效課堂。例如，教師在教學人民幣的換算過程中，可以運用多媒體展示人民幣的種類，創設教學情境。教師可以提問學生：你們想象一下你們買喜歡的東西，有哪幾種付錢的方法，分別是怎樣的方法？教師可以這樣提問學生，引導學生，發展學生的發散性思維，這個時候，如果有的學生回答錯誤，教師也不要直接指出來，可以引導別的學生提出疑問，組織學生小組合作學習討論，解決學生的問題，指正學生的錯誤。

五、豐富提問的方式和形式，提高提問的質量

傳統教學中提問的方式比較簡單單調，教師和學生的問答無法促進學生數學思維品質的塑造，教師要引進新的提問方式。教師可以采用激趣式提問、發散式提問和互逆式提問的方式提高提問的效果。教師可以通過激趣式提問有意識地提出一些問題，提高學生的學習激情，營造愉快的學習氛圍。教師可以充分尊重學生學習的主體地位，采用做游戲、腦筋急轉彎、數學趣味競賽等形式來實現學生數學學習和生活的聯系，引導小學生帶著學習興趣學習數學。教師還可以采用發散式提問的方式，提升學生思考的質量，引導學生聯系所學習的數學知識，實現課堂提問和學生思維品質塑造的結合，設計一些富有邏輯性的數學問題來提問。這個時候，學生能夠發展自己的思維品質，回答教師提問的問題，能夠從已知的知識逐步得出未知的知識。教師可以采用互逆式提問，對學生進行思維訓練后，教師可以根據學生知識掌握的情況，設計一些問題，培養學生逆向思維的能力。教師可以科學設計問題，認真更新自己的教育教學理念，深入研究課本的知識點，掌握多種課堂提問的技巧。教師還要巧妙靈活地進行提問，實現高效的教學效果。

總之，課堂提問是重要的藝術形式，沒有最好的小學數學教育，只有更好的、更適合的教學形式。教師要根據自己的教學情況，根據小學生的學習能力，選擇科學高效的提問形式，提高小學生提問藝術，全面提高小學生的綜合學習能力。