初中語文詩歌教學分析與建議

吳文娟

摘 要：詩歌教學在初中應視為一個重點，且應將之當作推進學生語文素養及綜合素質發展的一個重要抓手。對初中語文詩歌教學的重要價值及當下詩歌教學存在的一些問題進行分析，并結合經驗提出幾點保障詩歌有效教學的建議。

關鍵詞：初中;語文;詩歌;教學

有些初中語文教師會將詩歌教學視為“二類”重點，理由是詩歌類題型在應試中所占分值一般，大多是些選擇、填空類。而大分值的一般是閱讀解析和現代文體寫作。但其實，詩歌學習對學生的發展價值遠不是幾分的問題，需要給予更高的關注并在教學中有效組織。

一、詩歌教學重要性及現狀簡析

1.詩歌學習的價值

在素養教育目標下，教師應跳出“唯分數論”的應試思維。詩歌學習遠不是為了在中考中取得高分。其一，詩歌可以豐富和建設學生精神世界，詩歌中所體現的精神理念、哲學思想通過特有的表達形態對學生產生遠強于其他文體的感染力;其二，詩歌的韻律、節奏、章法、修辭及詞句運用，可以提升學生的文學素養，這對提升學生的表達能力、寫作水平有極大幫助;其三，詩歌，特別是古代詩歌中包含著大量傳統文化信息。學習詩歌可以培養學生的傳統文化素養，提升文化自信——也就是說，學好詩歌既可以提升學生學習成績，還可以助力其素養發展。

2.詩歌教學的問題

其一，相較小學，初中的詩歌在難度和目標上出現了進階變化。小學階段，詩歌的學習主要是感知和記憶，即對詩歌有感性認知并背誦即可。而初中，則需要學生具有對詩歌的賞析、解讀能力。而目前尚有部分教師在深化賞析、解讀方面做得不夠，仍然以要求學生背誦為主，詩歌的教育價值發揮不出來。

其二，教師對學生對詩歌的興趣培養缺少關注，通常采用硬灌、強背的策略。這對學生文學素養的長遠發展是不利的，也不利于其當下學習效率的提高。

其三，初中的詩歌要比小學的復雜一些。詩歌中較大量涉及典故、文言文語法、歷史文化習俗等。與小學簡單描景、敘事的詩歌相比，需要學生有相應的知識儲備。而這方面，教師的引導也不到位，影響了學生的深度理解和掌握。

二、對初中詩歌教學的幾點建議

1.引導學生積累知識

初中的詩歌已經大多不是“春江水暖鴨先知”那么簡單的景物描寫，而是會涉及較多、較寬泛的文化、人文、歷史、政治等信息。而以初中學生的知識掌握量及生活經驗積累來說，理解這些內容就會遇到很多阻力。如果教師不引導學生注意對知識面的拓展和積累，很難完成對詩歌的深層理解。一般來說，教師可以要求學生針對具體詩歌在課前進行針對性的知識拓展學習，以保證課堂學習能夠跟上節奏。比如，學習曹操的《觀滄海》這首詩，如果學生對詩歌的寫作背景沒有了解，那就很難把握曹操在自己霸業發展的轉折點上所激發出來的樂觀且宏大的理想抱負。因而，教師應建議學生在課前去了解曹操東征烏恒這段歷史（最好能再擴展些，就更能從整體上把握曹操的心路）。這樣，在課堂教學時，對作品的思想理解基本上一點就通。

2.培養學生學習興趣

隨著詩歌難度的增加，詩歌韻律和意味給學生帶來的美好體驗被沖淡，初中學生學習詩歌的興趣度明顯比小學生要低。如果在情感態度上不進行調理，其學習效率就會受到一定的影響。因而，不僅是小學教師需要注重對學生學習心理的積極影響，初中教師仍然需要關注學生的學習興趣培養。而初中學生的心智水平與小學生有差異，所以，在培養興趣的方法上，也應有所區別。小學那些童趣化的策略，在這個階段就不合適了。可以利用中學生開始出現的強烈自我意識來施加影響。在教學中多組織學生進行詩歌相關知識的比賽、展示活動。如，詩歌歷史背景、詩人生平故事、詩歌續寫改寫、教材外詩歌誦讀背等內容，都可以作為激發學生興趣的活動內容。

3.通過情境深度解析

還有一點需要教師注意，初中學生由于生活閱歷淺、知識儲備少，在理解詩歌意境方面存在一定的困難。而對詩歌的解讀來說，與文言文不同，有些是不適合逐字翻譯的（影響詩歌的意味），最好是通過意會的渠道去把握詩歌意境。這也是初中學生掌握詩歌的一個難點。

對于這個問題，教師可以利用構建情境的方法來對學生進行引導。通過對詩歌文字的直觀化、情態化，使學生從感性的角度去領會詩歌，效果非常不錯。比如，劉禹錫的《秋詞（其一）》，怎樣來讓學生體悟作者突破古人“悲秋”的通常心態呢？教師可以從網上找一幅反映秋天開闊視野的照片或圖畫（最好是調整為較亮麗、疏朗的色調），在課堂上展示給學生看，用畫境把學生帶入那種“晴空一鶴、詩情激揚”的情緒當中。

以上，結合初中語文教學及初中學生學情，就詩歌教學的重要價值及一些問題進行了簡要梳理，并在分析的基礎上基于經驗提出了幾點優化、提升初中詩歌教學質效的策略建議。總的來說，教師應充分認知到詩歌學習對學生發展的重要性，根據學情采用強化積累、調動興趣、引導領悟等策略來保證詩歌教學的有效。

參考文獻：

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