幼小銜接期兒童的家校共育研究

梁彩粉

摘 要：立足于教育實踐，以幼小銜接這一兒童特殊成長時期為切入點，從“作息習慣”“行為習慣”“學習習慣”三個方面入手，針對幼小銜接時期兒童家校共育這一主題進行了初步分析與探索。

關鍵詞：幼小銜接;家校共育;作息習慣;行為習慣;學習習慣

幼兒園教育與小學教育是兩個完全不同的教育階段，其中，兒童們所接受到的教育內容及其形式也不盡相同。為此，針對幼小銜接教育的相關探討格外重要。作為教育工作者，我們需要意識到教育孩子不僅僅是老師的責任，同時家長們也應當積極參與其中，只有家校攜手、共同合作，才能讓兒童們平順、和緩地度過幼小銜接的特殊時期，從而使得他們更好地應對即將到來的小學生活。

一、家校共育，做好幼小銜接時期兒童作息習慣的養成教育

在幼兒園學習的階段，很多幼兒尚不能形成良好的作息習慣，晚上睡得比較晚，早上到了上幼兒園的時間卻又醒不了，因為孩子較小，很多家長們會選擇不送孩子入園。顯然，這一情況在小學階段是不應該出現的。小學階段學生所接受到的知識教育更為系統與集中，學生缺一天課，再補起來就會很困難。為此，我認為教師以及家長們還應當在幼小銜接這一關鍵時期培養孩子們養成良好的作息習慣。

例如，教師可以向孩子們講解養成良好作息習慣的必要性及其重要意義，用小視頻或兒歌讓學生懂得良好作息習慣的好處，家長們高度配合，在家認真做好監督，引導孩子們早睡早起。只有具備了良好的作息習慣，孩子們才能獲得身體的健康成長，同時還能讓自身更早、更好地適應小學階段的一切要求。

二、家校共育，做好幼小銜接時期兒童行為習慣的養成教育

幼兒園的孩子正處在各個方面培養的重要時期，在該時期他們很多的行為尚未固定，需要教育工作者有意識地引導，而小學階段的孩子隨著年齡的增長，很多行為都已經趨向固定化，也正因為如此，為了促進他們行為舉止的規范化，眾多科學的小學生行為準則應運而生。從中，我們也不難看出，小學階段對孩子們言行的要求是相對較高的。為此，在幼小銜接的關鍵時期引導孩子們養成良好的行為習慣對于他們更好地適應小學生活至關重要。

而要想更好地達成上述目標，家校共育，攜手培養孩子們的行為習慣便成為重要的切入點。例如，幼兒園時期的孩子坐不住是正常現象，經常出現上課過程中亂動、玩玩具、同小伙伴們小聲交談等行為。幼兒園時期一般管理都較為松散，但上述這些現象在小學課堂中卻是不允許的，為此，我們教師在孩子們幼小銜接的特殊時期便應該有意識地引導孩子們改正這些不良的行為習慣，同時還應當同家長們一起對孩子們這些不良的行為習慣說“No”。使學生在學校得到正確的行為習慣引導，在家也能得到有效的督促與反饋，這樣孩子們很快就能意識到上課的過程中應當認真、專注，不能亂動，不能做小動作，這樣他們將會更好地在言行舉止方面向一名合格的小學生看齊，進而更好地適應小學的學習生活。

三、家校共育，做好幼小銜接時期兒童學習習慣的養成教育

幼兒園階段和小學階段對兒童們的學習要求及其標準不太一樣，幼兒園階段相對較為寬松，但小學階段卻相對較為嚴格，為了讓孩子們更好地適應小學階段的學習要求，我們教師和家長們應當在幼小銜接的這一關鍵時期，重點培養他們良好的學習習慣。

例如，大多數孩子在學習的過程中注意力集中，按照教師的引導全身心地認真學習著，但也有一些孩子在整個學習過程中懶懶散散，注意力分散，貌似在學習，其實思維早就跑到了九霄云外，很明顯，這兩種類型的孩子中前者更容易適應要求較高的小學學習生活。為此，我們教師及其家長們就應當有意識地在學校以及家庭中共同配合、共同努力，讓孩子們都能具備良好的學習習慣。以我自身的教育實踐為例，我在教育的過程中就會有意識地注意所教的孩子們，遇到孩子注意力不集中的情況，我會及時提醒，用“誰是聽課小能手”“誰是小老師”等引導性語言，潛移默化地引領他們做事情時應當認真、全力以赴。在我的影響下，孩子們慢慢端正了學習態度。但這還不夠，我還及時同家長們聯系，鼓勵家長在家中監督孩子們朝著學習過程中注意力集中、認真的良好狀態努力，同時告訴家長們如果孩子們出現了注意力渙散的情況，不能一味地指責，而應當與孩子們一起認真分析原因，并積極想辦法加以解決。這樣一來，通過我們教師及其家長的共同努力，孩子們在學習過程中不再會出現無意義的行為，既養成了認真學習的良好習慣，實際學習效果也得到了極大的保障。

當前教育背景下，幼兒園教育與小學教育在教學內容、教學形式、教學要求上有著較大程度的區別與差異，為此，我們教師便應當同家長們一起聯手共同從心理上重視幼小銜接這一關鍵時期，同時，在該時期對孩子們進行各個方面的引導與教育，讓他們更好地向小學生的標準看齊，以便真正踏入小學時能更加從容地輕松應對。

參考文獻：

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[3]黃麗華.淺談做好幼小銜接工作的幾點思考[J].青海教育，2019（7）：93.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題《幼小銜接期兒童的家、校共育研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHBZX178。