小學(xué)低年段開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐的研究

石慧蘭

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)繪本確實(shí)為學(xué)生提供了更加有趣和貼近生活的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接觸到生活中有趣和有用的數(shù)學(xué)，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)學(xué)的能力，升華了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)段;數(shù)學(xué)繪本;教學(xué)研究

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)繪本確實(shí)為學(xué)生提供了更加有趣和貼近生活的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接觸到生活中有趣和有用的數(shù)學(xué)，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生通過繪本閱讀與課堂的引導(dǎo)，有了傾聽、討論和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，升華了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。那么，作為小學(xué)低年級(jí)段的老師，如何在教學(xué)中開展繪本教學(xué)呢？筆者借此機(jī)會(huì)談一些自己的看法，與大家分享。

一、把數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)化，讓學(xué)生快樂探究

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力和知識(shí)基礎(chǔ)非常有限，老師在課堂上通過講解的方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念或者知識(shí)，學(xué)生可能不太容易理解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)概念或者一些專業(yè)術(shù)語他們還無法聽明白。所以，老師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性，盡量讓學(xué)生去參與，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣才能形成經(jīng)歷—體驗(yàn)—探索—發(fā)現(xiàn)—認(rèn)識(shí)的過程，也才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)首先獲得感性上的認(rèn)識(shí)，再深入地獲得理性上的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師一定要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略，這不但符合低年級(jí)學(xué)生的天性，而且能通過繪本的引導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能自己尋找解決辦法。比如，在找規(guī)律的繪本《靈巧的小朋友們》中，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，從銷售的前期準(zhǔn)備到工藝品的制作和規(guī)律的尋找，再到工藝品的展示等，讓學(xué)生動(dòng)手自主參與、操作，發(fā)現(xiàn)工藝品中的規(guī)律，理解規(guī)律是什么。這樣既能最大化地讓學(xué)生有了參與的熱情，也能迎合學(xué)生愛玩的天性，使他們實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從玩中獲得知識(shí)并增強(qiáng)理解的目的，從而提高數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，保證課堂的有效性

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是思考。思考不但能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，還能深化學(xué)生所學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，老師要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題深入思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能深入學(xué)習(xí)，使課堂更加有效。我們知道，雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有喜歡通過活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的特征，但是老師還是要在教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜思考的環(huán)境，使其活躍思維、激活思維，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和升華。所以，老師一定要合理地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)繪本，抓住動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，不要一味地制造熱鬧，而忽視了學(xué)數(shù)學(xué)本身。比如，在運(yùn)用繪本《蜘蛛和糖果點(diǎn)》這個(gè)故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易被故事情節(jié)和繪畫所吸引，從而喜歡課堂。老師就要借助這樣有趣的外在形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，讓學(xué)生在繪畫中體會(huì)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。如，老師可以抓住統(tǒng)計(jì)和概率這兩個(gè)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵詞，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生靜下來進(jìn)行思考。如，“同學(xué)們猜猜看，為什么蜘蛛能多次猜中顧客要買什么？”讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，進(jìn)入思考的狀態(tài)。然后，讓學(xué)生當(dāng)一回聰明的蜘蛛，等下一個(gè)顧客買東西時(shí)，結(jié)合前幾次購買的記錄，猜猜顧客到底會(huì)買什么，思考一下為什么，等等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生安靜地獨(dú)立思考的能力，又能保證課堂教學(xué)的有效性，真正提升數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值。

三、把數(shù)學(xué)故事化，讓課堂更有趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中雖然為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，每個(gè)章節(jié)都有主題圖，但是由于版面有限，圖片少，形式單一，起初老師還可以運(yùn)用這些主題圖進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考或者進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)這些沒有故事、沒有情節(jié)的主題圖就失去了興趣，他們就很難從觀察中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并獲得有用的信息，從而影響到學(xué)習(xí)的效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本，充分考慮到小學(xué)生喜歡新鮮和有趣事物的好奇心理，在繪制時(shí)既融入了相應(yīng)的知識(shí)，又使繪本的故事跌宕起伏，牢牢吸引住了學(xué)生的注意力。比如，在繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》的教學(xué)中，老師先介紹一下主要角色大熊，然后學(xué)生通過觀察知道大熊家有很多很多東西，大熊打算整理儲(chǔ)藏室。等故事的主題明確了，老師就可以讓學(xué)生幫助大熊整理東西，把東西分類歸整，并記下自己整理的過程，最后讓學(xué)生結(jié)合分類和整理的情況，說說自己的整理經(jīng)驗(yàn)，看看誰幫助大熊整理得更合理、更整齊，等等。通過這樣一個(gè)完整的故事，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分類、整理，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)了一舉多得的有效教學(xué)目的。

總之，因?yàn)閿?shù)學(xué)繪本圖文并茂的形式貼近兒童，使數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在一些有趣的故事中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)過程，主動(dòng)探索，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)繪本是符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，也是符合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育目的的。只要老師能靈活、科學(xué)地結(jié)合教材，有效運(yùn)用繪本，一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)更加有效的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

朱雅萍.借數(shù)學(xué)繪本激趣引思，助小學(xué)生低段概念教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（3）.

注：本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年段開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐的研究》階段研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0172。