初中化學實驗教學改革與創新初探

他維媛

摘 要：好奇是探索的本質，學生在初中階段的化學實驗教學中第一次近距離地接觸化學，而在化學實驗中產生的新奇感，也是使學生積極主動接受并學習化學實驗的催化劑。隨著化學實驗教學的改革，教師應該對教學方法不斷地創新，以此來激發學生對化學實驗學習的興趣。從初中化學實驗教學方法的改革創新，提高學生對化學學習效率的角度出發，進行了分析與探討。

關鍵詞：初中化學;化學實驗教學;改革;創新

初中階段的化學教學是學生正式接受化學學習的一個開端，也為學生的化學學習打下一個堅實的基礎，對學生以后的化學發展都有極其重要的影響。而就化學實驗來說，最主要的就是考查學生在課堂上所接受的化學學習內容，以及學生在化學實驗操作過程中的手法。教學方法同樣對學生學習很重要，對整個化學學習來說都有指向引導的作用。因此，對化學實驗教學過程中的教學方法進行了以下探究。

一、目前初中化學實驗教學中所遇到的問題

1.教學資源的問題

由于教育改革的時間還較短，很多地方無法做到全面的教學改革。在初中化學實驗教學方面，由于受到資金方面以及教師資源方面的影響，教師在給學生進行化學實驗教學時，大部分的教學實驗器材都處于老化的情況，導致學生在上課時的教學質量無法達到學習要求;再加上受傳統教育的影響，盡管初中教學課堂開設化學實驗課，但是仍舊有很多教師沒有接觸過化學實驗的教學，在專業水平上有一定的局限，這些都是教學資源對初中化學實驗教學的影響。

2.教學模式的問題

現在有很多教師仍舊是講解化學實驗的原理、步驟以及理論知識，學生沒有自己親自動手操作化學實驗，打擊了學生對學習化學的積極性，同時學生在潛意識里也會覺得化學比較枯燥無味，在很大程度上束縛了學生在化學學習中的思考，而且開設化學實驗課的目的就是讓學生能夠更加深入地了解化學學習，所以在進行化學實驗時，讓學生親手操作化學實驗已經成為化學教學的必經之路，因此學校以及教師必須改變傳統的教學模式，創新教學方法。

二、初中化學實驗教學中教育改革以及創新途徑的探究

1.始終保持以學生為中心的教學模式，提高學生的動手能力

在進行化學實驗教學時，教師一定要鼓勵學生自己親手操作化學實驗。教師應該先明確自己的教學目標，對學生進行理論知識上的講述以及操作行為上的規范，避免學生在進行化學實驗時誤傷到自己，同時在教學過程中主動給學生提供思考的空間和方向，讓學生在化學實驗課堂中也能有新的收獲。例如：在進行高錳酸鉀置換氧氣的實驗中，教師可以向學生講述實驗原理方法以及操作過程，然后讓學生對比另外一種制作氧氣的方法，通過實驗對兩者進行比較，讓學生對化學反應和變化有更深一步的認識。大部分學生只是在書上看到過圖片，并沒有真正在現實生活中看到實驗器材，同時還有一些具有危害性的化學藥品，像濃硫酸、稀鹽酸等，教師都要給學生解釋清楚，并充分讓學生意識到這些物品的危險性。最后在進行化學實驗的過程中，教師發現學生在實驗過程中出現錯誤時應及時糾正，或者給予學生提示，讓學生自己思考，這樣才能真正地讓學生自己探索學習，提高整節化學課堂的教學效率。

2.結合生活中的內容，讓學生對化學實驗有更深一步的了解

在沒有接觸化學以前，可能大多數學生都認為化學離我們的生活很遠，所以教師在進行課堂教學時，要充分解決學生的這一認知誤區，引導學生將化學實驗與實際生活結合起來。教師通過引導學生發現石灰石與稀鹽酸的反應，對生活中的化學進行延展性的教學思考，借機引出日常生活中用醋去除水垢的化學現象，并鼓勵學生在閑暇時可以在家里自己進行一些簡單的化學實驗嘗試。這種將課堂與實際生活相結合的方法，不僅能讓學生學習化學的積極性更高，而且還能加強學生自主探究的能力，充分發掘學生對化學學習的熱情。

綜上所述，在基礎教育改革的過程中，初中化學實驗教學模式的改革與創新是非常重要的，教師應該在這方面不斷探索和思考，深刻反思當前教學中存在的突出問題，運用多樣化的教學手段，引導學生積極主動地參與進來，在自主探究的過程中加深學習體驗，使其深刻理解和掌握化學知識，這樣才能更好地體現實驗教學的價值，發展學生的化學素養。

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