故事情境在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀研究

王珂

摘 要：現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，廣大幼兒教師要積極進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，將故事情境巧妙融合到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：故事情境;幼兒音樂(lè)教育活動(dòng);現(xiàn)狀分析

將故事情境運(yùn)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，就是將游戲和幼兒園音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的情境，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣大幼兒教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，解決幼兒音樂(lè)教學(xué)中故事情境運(yùn)用的問(wèn)題，提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中故事情境的引用現(xiàn)狀分析

1.用單一的材料形式去開(kāi)展情境扮演

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師往往是依據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，自身的創(chuàng)新思維沒(méi)有充分拓展開(kāi)，這就使得幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的模式過(guò)于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。再加上幼兒園在相應(yīng)的教學(xué)道具方面的經(jīng)濟(jì)投入相對(duì)較少，情境道具的更新速度較為緩慢，大部分道具是教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作的，這就使得教學(xué)素材儲(chǔ)備量相對(duì)較少，教師能夠創(chuàng)建的實(shí)際活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富。

2.混亂的課堂秩序阻礙了活動(dòng)的進(jìn)行

幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，因此在幼兒園，游戲一般是幼兒的主要活動(dòng)。在故事情境中，幼兒愛(ài)玩的天性得到了釋放，情緒容易高漲，他們會(huì)沉浸在自己的世界中，進(jìn)行情境扮演的時(shí)候靠的是自己的理解，所以會(huì)在遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)爭(zhēng)吵，還會(huì)攻擊別的小朋友，不自覺(jué)地失控。筆者觀(guān)察教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有合理進(jìn)行教學(xué)管理的調(diào)整，部分學(xué)生過(guò)于活潑，比較貪玩，容易不受控制，這就使得教師的教學(xué)環(huán)境容易出現(xiàn)混亂。學(xué)生往往跟隨自身的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生沖突，妨礙其他學(xué)生的游戲活動(dòng)。

3.沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，偏離了活動(dòng)重點(diǎn)

最能吸引孩子們注意力的莫過(guò)于神奇、運(yùn)動(dòng)多變的物體。在幼兒教學(xué)階段，教師開(kāi)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)課的主要教學(xué)目的是教授幼兒基礎(chǔ)的音樂(lè)技巧，提升學(xué)生基本的審美能力。如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加設(shè)了太多的情境元素，會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)生偏差，從而影響教師的教學(xué)效果。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前與幼兒進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)安排相應(yīng)的課程。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受其他因素的影響，注意力會(huì)隨時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師如果設(shè)置了太多的情境元素就會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力不集中，顧此失彼，就會(huì)導(dǎo)致幼兒抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反而減少對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注。

二、意見(jiàn)與對(duì)策

1.合理利用各種廢舊材料制作教具

教師稍微動(dòng)點(diǎn)心思就能把很多生活中看似無(wú)用的廢舊材料改造成有用的教具，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)利用這些廢舊材料，不但是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用且科學(xué)有效的教學(xué)方式，而且能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)材料，而不是只用購(gòu)買(mǎi)的物品來(lái)制作教具。比如，教師可以利用生活中的廢舊碟片來(lái)制作音樂(lè)活動(dòng)“小兔子乖乖”中的小兔子頭飾。怎么制作？教師用記號(hào)筆在碟片上畫(huà)出小兔子的眼睛、嘴，然后在碟片上貼上用卡紙剪出的兔耳朵。這樣既簡(jiǎn)單、實(shí)惠，又能讓小朋友的需要得到滿(mǎn)足，不會(huì)因?yàn)椴牧喜蛔愣挂恍┬∨笥褏⑴c不到游戲中。然后，教師在制作過(guò)程中不能只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，他們喜歡生動(dòng)有趣而夸張的事物，從而制作出符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的教具。最后，教師出示的教具要適應(yīng)不同的情境，有很多的角色會(huì)出現(xiàn)在一節(jié)幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師要考慮到所有出現(xiàn)的角色，而不僅僅只提供一種角色，所有的角色都要有一定的材料準(zhǔn)備。

2.教師應(yīng)該樹(shù)立榜樣

幼兒階段學(xué)生的模仿能力以及學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，因此，教師應(yīng)注重規(guī)范自身的行為，為幼兒的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)同學(xué)，積極參與到班級(jí)的集體活動(dòng)中來(lái)。教師在注重維護(hù)好班級(jí)秩序的同時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)課堂教學(xué)的看法，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新力。不束縛幼兒自身想象能力是幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用故事情境的前提，然后再激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新。不應(yīng)該讓幼兒完全按照教師設(shè)定的情節(jié)去表演，應(yīng)該讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不要禁錮幼兒的思想。

3.教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合故事活動(dòng)和音樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)要明確

教師在故事活動(dòng)中要明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，激活幼兒的思維。教師要始終以音樂(lè)活動(dòng)的順利開(kāi)展為主，以故事情境為次。教師要從新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手集中幼兒注意力，不再讓幼兒局限、枯燥地練習(xí)節(jié)奏，要整合情境、游戲，使幼兒不知不覺(jué)掌握歌曲，從而提升幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

教師把故事情境教學(xué)加入幼兒音樂(lè)課中有利于激發(fā)幼兒的興趣。廣大幼兒教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)改良，充分結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有趣的故事融入音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而引起幼兒的共鳴，改良自身的教學(xué)效果。

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