信息技術在初中英語教學中的應用研究

周金香

摘 要：英語教師開展課程教育的過程中應該關注學生的探索興趣，分析可以運用哪些方式實施創新性的知識講解，通過課堂教學強化學生的學習能力。將信息技術運用到課堂教學中，可以豐富相關的教學資源，也可以豐富知識講解的方式，更可以拓展課堂教學的空間，體現出比較強的教學應用價值。所以，英語教師應該在課堂教學中運用信息技術對初中生開展更高水準的知識講解，借助信息技術提高知識講解的質量與能力培養效果。

關鍵詞：英語教師;信息技術;課堂教學;教學質量

要想收獲更高層次的教學效果，英語教師應該摒棄陳舊的教學理念，運用多種先進的教學方式開展知識講解以及學科能力培養。這是因為傳統教學方式不能吸引班級學生的關注力，沒有引導學生對課程知識進行深度探究，不能提高學科教育的實效性。在這樣的情況下，可以將信息技術納入課堂教學中，運用信息技術開展更優質的知識講解。這是因為信息技術能在豐富教學資源的基礎上拓展課堂教學空間，利于學生深度理解所學的知識點。

一、英語教師運用信息技術對初中生開展課堂教學的作用分析

基于傳統教學理念的影響，英語教師通常對初中生開展灌輸式的課堂教學，忽視學生所體現出的主體性，限制學科教育所收獲的育人效果。信息技術作為一項運用價值較高的輔助技術，通過信息技術的合理運用可以搜集和課堂教學相關的圖片、文字、音頻以及視頻資源，也通過動畫方式開展趣味性的知識講解，豐富課堂教學方式，調動班級學生的參與興趣[1]。同時，英語教師也能借助信息技術指導初中生開展自主學習，拓展課堂教學的空間，這樣能提高學科教育的實效性。例如，英語教師能運用信息技術制作導學案引導班級學生進行預習，也能制作不同難度的學習課件，指導初中生根據自身的需求和學習能力選擇學習資源，這樣能提高學生參與知識學習的動力，也能鍛煉班級學生的學習以及創新能力，進而收獲更好的教學效果。

二、英語教師在課堂教學中應用信息技術應該關注的原則

通過將信息技術運用到課堂教學中，英語教師可以豐富相關的教學資源，也能豐富知識講解的方式，具備比較強的教學應用價值。但是英語教師要想借助信息技術給初中生開展更高層面的知識講解，應該掌握以下幾方面的運用原則，引導學生理解所學的課程知識。（1）主體性原則。英語教師運用信息技術對初中生開展課堂教學的過程中應該關注到學生的主體性，圍繞學生基礎和文章內容引入信息技術，借助信息技術的優勢給班級學生開展優質的知識講解。（2）實用性原則。在課堂教學中運用信息技術的目標是給初中生打造更高層面的知識探究平臺，在豐富教學資源的同時拓展教育空間。如果教師在信息技術運用過程中出現實用性不強，如引入內容和課堂教學關聯性不大，這樣就會限制信息技術的課堂教學應用效果。（3）趣味性原則[2]。基于初中生體現出的探索能力與學習需求，英語教師要想合理運用信息技術，則應該給學生整理相關的視頻或者是圖片資源以增加班級學生的探究動力，這樣能強化課堂教學的實效性。

三、英語教師合理運用信息技術對初中生開展課堂教學的策略分析

（一）借助信息技術開展創新性的課堂導入，吸引初中生參與課堂教學

英語教師可以將信息技術納入課堂教學中，運用信息技術給班級學生開展更優質的知識講解，提高他們對學科知識進行探索以及實踐運用的綜合能力。基于初中生的學習情況和信息技術呈現出的應用優勢，英語教師可以借助信息技術開展創新性的課堂導入，例如，故事導入或者是情境導入等創新性導入模式，這樣可以吸引初中生參與課堂教學。

例如，在開展“Western music”課堂教學的時候，英語教師可以運用信息技術搜集一些比較出名的西方音樂知識，將Westlife，Taylor Swift以及The Beatles等音樂人的作品進行整理，然后借助這些音樂知識開展創新性的課堂導入。這樣可以吸引學生對文章內容進行閱讀和深度思考的動力，提高初中生對西方音樂內容的理解程度，吸引學生更好地參與到課堂學習中。

（二）通過信息技術合理補充課堂教學的背景知識，提高學生的理解程度

研究指出通過信息技術的合理運用可以搜集和課堂教學相關的圖片、文字、音頻以及視頻資源，也能通過動畫方式開展趣味性的知識講解，具備比較高的課堂教學應用價值。因為英語知識和初中生日常生活有著較大的差距，所以英語教師應該運用一些教學資源拉近英語和班級學生之間的距離，通過補充背景知識等方式提高學生對課程知識的認知程度，進而對文章內容進行深度理解[3]。所以本文認為英語教師可以通過信息技術合理補充課堂教學的背景知識，提高班級學生的理解程度。

以“Great inventions”課堂教學為例，英語教師在對初中生開展課程教育的過程中，應該借助信息技術補充人類偉大發明的相關知識，讓班級學生對人類偉大發明以及所蘊含的探索精神進行有效理解，給后期的知識學習奠定基礎，利于初中生深度理解所學的知識點。之后，英語教師需要圍繞文章內容和學生的理解能力開展知識點的講解，重點讓初中生對字詞、語法以及寫作技巧等內容進行思考，梳理所學的課程內容和知識結構，這樣可以提高學生的學習效果。

（三）立足初中生的課程基礎運用信息技術創設問題情境，引導學生對文章內容進行深度理解

英語教師應該思考在課堂教學中運用信息技術對初中生開展更高水準的知識講解，借助信息技術提高知識講解的質量，這樣可以收獲更高層面的教育質量。信息技術可以豐富課堂教學資源，而問題情境能引導學生對文章內容進行深度思考和充分理解，所以本文認為英語教師可以立足初中生的課程基礎運用信息技術創設問題情境，引導學生對文章內容進行深度理解。這樣可以指導初中生對文章內容進行閱讀以及深度思考，指導班級學生解答相關的思考問題，給學生打造更高層面的知識探究平臺以強化課堂教學的成效性。

例如，英語教師對初中生開展“Wonders of the world”教學時，應該摒棄陳舊的教學模式，重視借助信息技術打造別致的知識探究平臺，通過問題情境引導學生對文章內容進行深度的理解。“What are the key words after reading the article？”“What are the characteristics of world wonders？How do you understand？”“What are the new vocabulary knowledge in the article？What are the new grammatical structures？”教師在班級學生回答基礎上在大屏幕上展示相關的知識結構，總結該課程所學的知識點，這樣可以增加初中生的理解程度。

（四）應用信息技術開展特色化的課堂教學，強化學科教育的實效性

在對初中生開展課堂教學的過程中，英語教師應該關注信息技術所呈現出的優勢對班級學生實施創新性的知識講解，提高學生對課程知識的理解程度。單一化的教學模式無法吸引班級學生的關注力，而信息技術又可以豐富相關的教學資源，進一步拓展課堂教學空間，所以，英語教師可以應用信息技術開展特色化的課堂教學，強化學科教育的實效性。

1.運用信息技術制作多種形式的教學課件，圍繞教學重難點內容和學生的理解能力梳理知識結構，引導學生對重難點知識進行探索和理解。英語教師通過教學課件的運用指導初中生對文章內容進行探索，進一步強化學生對文章內容的認知程度，從而強化課堂教學的實效性[4]。這樣能指導初中生根據自身的需求和學習能力選擇學習資源，提高學生參與知識學習的動力，也能鍛煉班級學生的學習能力。

2.組織班級學生開展特色化的教學活動，在提高課堂教學趣味性的基礎上強化知識講解的實效性。例如，英語教師對班級學生開展“Save our world”教學時，可以運用信息技術打造創新性的探索平臺，鼓勵學生對文章內容進行思考和實踐運用。基于初中生呈現出的課程基礎和探索能力，英語教師可以組織學生開展“Doomsday earth”舞臺劇演出，展示當前地球遭到破壞的圖片資源，借助一些科幻電影中的視頻或者是音頻資源作為背景音樂，圍繞“What happened after the earth was destroyed？How to protect our earth？”開展舞臺劇的演出。

綜上所述，將信息技術運用到課堂教學中，可以豐富相關的教學資源，豐富知識講解的方式，具備比較強的應用價值。本文認為英語教師需要借助信息技術開展創新性的課堂導入，通過信息技術合理補充課堂教學的背景知識，這樣可以提高班級學生的理解程度。此外，英語教師可以立足初中生的課程基礎運用信息技術創設問題情境，引導學生對文章內容進行深度理解。此外，英語教師也需要應用信息技術開展特色化的課堂教學，強化學科教育的實效性。

參考文獻：

[1]李韻胡.淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2019（10）：146-147.

[2]邵正斌.融合現代信息技術，優化英語聽說教學：淺談信息技術在初中英語聽說教學中的融合與應用[J].學周刊，2019（25）：140.

[3]李偉華.現代信息技術在初中英語教學中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：83.

[4]謝紅梅.談多媒體技術在初中英語教學中的應用誤區及應對策略[J].英語教師，2015，15（19）：95-96.