初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究

秦長鵬

摘 要：隨著時代不斷進步，人們對教育更加關注。語文作為我們的母語教育，具有語言的特點和工具性與實用性。閱讀和寫作一直作為語文教學中非常重要的兩個環節，兩者之間看似分開，實則存在很大的聯系。既對學生語言能力有很大的促進作用，同時還能提升學生人文素養。本文立足于此，淺談初中語文閱讀和寫作教學如何進行有效結合，全面促進學生語文水平的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀寫作;有效結合

一、閱讀與寫作教學兩者有效融合的意義

在現實初中語文教學過程中，常常將寫作和閱讀兩者獨立展開，但是兩者并不是獨立存在的，而是相輔相成的，在初中語文教學中應當重視學生自身的發展，將閱讀和寫作兩者結合在一起開展教學工作，以便能夠獲得更為理想的教學效果。在開展閱讀教學工作時，通過大量的讀物能夠豐富學生自身的知識內容，構建更為完善的知識體系，促使其在進行寫作時能夠思如泉涌，避免出現缺乏內容可寫的情況。此外，學生在閱讀文章時還能夠學習文章使用的寫作手法、字詞，等等，令學生在進行作文創作時也能試著靈活地使用，促使作文變得更加優秀。并且，通過閱讀教學還可以讓學生對文章進行深入的分析與解讀，了解文章所表達的核心思想與內涵，從中感受作者通過文章傳遞的情感。當學生將這些應用于作文之中，將會使自己的作文具有更強的感染力。由此能夠看出，將閱讀教學與寫作教學結合在一起，對于提高學生自身寫作能力和閱讀素養能夠起到重要作用，讓學生的寫作和閱讀能力相互促進，共同發展。

二、初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的方法

（一）注重精細化的閱讀，豐富學生寫作素材

精細化的閱讀，能夠豐富初中生的寫作素材庫，加深他們對“文章中心”的理解，再介紹不同的寫作技巧，師生關系變得和諧，更容易解決課堂互動的問題。比如，教學《背影》一文時，學生精細化閱讀后可以感受作者樸實的語言風格，可以體味文章所表現的父子深情。教師再在他們感悟能力的培養上下足功夫，叫學生懂得“回報愛”的優良品德。將寫作的主題定為：“我與父親的小事”“懂你———我的父親”等，學生們把自己的生活經歷寫下來，讀懂愛、感受愛、表達愛的過程就是他們健康成長的過程。再如，教學《雨的四季》一文時，學生精讀基礎上應該標記出感情細膩的語句，深入分析它們的獨特之處，再仿寫過程中提煉文章的中心思想，等到寫作漸入佳境，自然實現語文思維的充分活躍。閱讀能力和寫作能力雙向提高，初中生從“要我學”變成了“我要學”，主體優勢越強，今后發展的空間也越大。

（二）以寫帶讀，提高閱讀體驗

在初中寫作教學中，學生大都對教師的命題作文和半命題作文比較抵觸，學生缺乏寫作動力，而相對于日常的日記、周記、隨筆等學生更加樂于接受后者。所以在初中閱讀和寫作過程中，教師可以利用以寫帶讀的方式，提高學生閱讀體驗。第一，教師要鼓勵學生勤于練筆，讓學生在潛移默化中鍛煉自身的寫作能力，將閱讀素材進行內化和吸收，從而拓展閱讀廣度。第二，教師布置針對性的練筆計劃，引導學生在寫作過程中寫什么，怎么寫，為什么要寫，寫作過程中需要解決哪些問題等等，讓學生多讀書、多筆記、多練筆，以寫帶讀的形式提高學生閱讀廣度和閱讀體驗。第三，注重讀寫形式的多樣化，寫作練習并不是只有完整的長篇作文訓練才能達到一定的寫作效果，而是在日常的隨筆中點滴積累和訓練中提升的。所以在讀寫一體化教學中，教師要注重學生之間的個體差異，根據每個學生的閱讀、寫作偏好，針對性練習和訓練，并強化學生在寫作中的詞匯運用、修辭手法使用等，為學生的文章增光添色，提高讀寫效率。

（三）重視積累，讀寫融合

在提升寫作的眾多途徑之中，被運用最多的就是摘抄。這也是積累寫作素材的方式之一。但不得不面對的現實就是，其效果不佳，學生只是為了摘抄而摘抄。對于這點，往往被忽略的就是要對所摘抄的材料進行體味和點評。這就要求要讀懂所摘抄內容的基本內涵，揣摩其含義，并恰到好處地運用到寫作當中去。例如讓學生經常對所摘抄的文段進行品讀，每次讀有新的體會便在一旁做批注，這樣一來，所摘抄的材料就有了積累的意義，在寫作中也可以信手拈來。

（四）激發學生的想象力

初中語文課堂閱讀教學中，教師往往處于教學的主導者地位，因此，開展教學時，教師通常是課程講解的中心，學生的思維受到教師的束縛，課堂上往往出現這樣的情況：教師根據自己的思路影響學生的思維，根本不給學生留下獨立思考的空間，學生難以對所學知識進行發散性思考，這也影響著學生的寫作質量。因此，教師應為學生營造輕松、民主、鼓勵創造的課堂氛圍，創設開拓思維的課堂環境，鼓勵引導學生展開想象的翅膀，為寫作時的發散性思考做好鋪墊，產生求異思維。只有如此，學生寫出來的文章才能不落俗套，才具有創造性與生命力。

綜上所述，學生的語文學習是否能夠取得良好的效果，將會直接影響其在其他科目上的學習，因此要重視語文教學工作。初中語文教學著重培養學生能力的閱讀和寫作，主要通過閱讀教學和寫作教學這兩種形式來實現，所以教師應當將閱讀教學和寫作教學有效結合，充分發揮教學工作本身具有的重要作用，全面提升初中生的閱讀素養和寫作能力。

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