探索在小學語文高段閱讀教學中培養學生的對話能力

鄭文河

摘 要：小學高段年級的學生即將進入初中，所以需要語文教師重點培養對話能力，使其在進入初中后能快速學會與他人溝通交流，為他們之后的學習打下堅實基礎。現階段，很多學生并不具備比較強的對話能力，在與他人溝通交流的過程中常常不知道如何表達自己的真實想法，并且很多語文教師也沒有在實際教學中有意識地培養小學高段學生的對話以及表達能力。這也說明，讓小學高段學生學會如何與他人對話溝通是語文教師教學中的必要環節。教師要多教會學生如何與他人溝通對話，使其之后遇到問題時能主動尋求幫助，從而讓他們之后知道如何與他人溝通交往，掌握有效的交際技巧，這也是探討的重點。

關鍵詞：小學語文高段;閱讀教學;對話能力

因長期受應試教育的影響，很多教師都只關心學生的考試成績，但是卻沒有重點傳授學生如何與他人溝通交往，沒有重點培養他們的對話能力。小學語文教師在課堂上只會教學生一些閱讀技巧和思路，而學生只能被動接受這些知識。如果學生長期在這種灌輸的環境下學習知識，根本無法有效和他人互動交流。培養小學高段學生的對話能力不僅有助于他們的學習，還有助于在其進入初中之后快速理解所學知識。因此，語文教師要重點培養小學高段學生的對話能力。

一、淺析我國對小學高段學生進行閱讀教學的現狀

很多小學語文教師在實際的閱讀教學中習慣使用傳統教學方式，讓學生閱讀文章，但是卻沒有深入培養其各方面的才能。培養小學高段學生的才能遠遠比傳授他們知識重要。想要讓小學生實現全面發展，需要教師充分培養他們的才能。總之，我國對小學高段學生的閱讀教學還存在很多問題，這要求教師及時轉變自身的教學思路，改善這種不良狀況。

二、培養小學高段學生對話能力的重要性

所有學生在學習中都要培養口語表達能力和嚴謹的說話思維。教師要不斷引導學生，以此真正讓學生明白開口說話的重要性，從而能知道如何與他人溝通互動。如果學生知道如何組織和表達自己的想法，那么就不會在遇到問題時鉆牛角尖，而不知道尋求同學的幫助，同時這樣也可以拉近教師和學生之間的距離。大多數學生更愿意和性格外向和開朗的學生交流溝通，同樣也比較喜歡幫助比較活躍的學生。由此可知，教會小學高段學生如何與他人對話溝通非常重要。此外，如果學生形成較強的對話能力，那么他們進入社會之后也能快速融入群體生活。社會不僅需要掌握牢固理論知識的人才，還要求其懂得如何與人溝通交流。因此，需要學校教師有意識地鍛煉學生的溝通能力，使其之后進入社會能有更多的就業機會。

三、培養小學高段學生閱讀對話能力的措施

1.利用游戲輔助閱讀教學

語文教師想要真正培養小學高段學生的對話能力，可以在閱讀教學中進行滲透。在正式教學前，教師要優先考慮小學階段學生的天性，之后針對性地利用游戲對學生進行教學，為學生創設一個輕松、自由的閱讀環境，讓他們多和其他小伙伴溝通互動，一定程度上也教會了他們如何對話。比如，給六年級學生講解《唯一的聽眾》時，教師備課時可以用紙條寫出文中每段話的大概意思。上課時讓每個學生隨意抽一張并在文章中找出對應段落，如果答對了教師可以適當給予獎勵，如果錯誤也要鼓勵他們，并幫助他們糾正。通過這種方式可以讓學生感受到學習其實并不難，使其能積極和其他同學討論，對訓練他們的對話能力也有很大的幫助。

2.引導學生理解文章句子

為了提升學生的對話能力，小學語文教師可以讓學生以對話的方式閱讀課文，記錄其中的好詞好句。為此，需要教師引導小學高段學生深入理解文章句子，這可以教會他們如何組織語言。比如，講到五年級語文課本中的《地震中的父與子》時，其中有這樣一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這句話在整篇文章中多次出現，是文章的中心思想，為此，教師可以讓學生反復閱讀文章，知道這句話代表的深層含義，讓學生找出每次出現這句話的原因，以此使其牢固掌握這句話在整篇文章中的作用及含義。同時，教師可以引導學生在思考時多想想自己的實際生活。此外，教師可以在黑板上寫下文中孩子遇到的各種困境，在學習熟讀文章，了解文中父親對孩子的深厚感情之后，讓學生填寫文案后的對話，在這個過程中幫助他們理解文章，并掌握說話的技巧。

3.教會學生概括文章

想要訓練學生的對話能力，需要小學語文教師教會學生如何正確概括一篇文章。因此，在閱讀教學中，語文教師要教會小學高段學生如何概括一篇文章及其中心思想，這也是小學語文教學的基本目標。概括能力主要是指學生在學習的過程中能用一些簡單的語言精確概括文章內容。想要真正具備這一能力比較困難，所以教師可以利用填空這種簡單的方式逐步培訓學生。比如，給六年級學生講解《這片土地是神圣的》一文時，教師可以先利用多媒體給學生播放本堂課的課件，之后給學生播放每一段的中心思想，并空出中心內容，讓學生根據之前瀏覽中獲取的信息填寫。通過反復訓練可以有效提升學生的概括能力。

4.教師要轉變教學方式

很多小學語文教師使用的教學方式過于陳舊，一般都是讓學生閱讀后開始講解文章，這在一定程度上會阻礙學生的發展。為此，教師要及時轉變這種落后的教學方式，讓學生采用對話的方式學習閱讀知識。比如，教師可以讓學生以小組的方式學習閱讀知識，讓小組成員討論關于文章的相關信息，之后選擇一個組員表達觀點，之后教師再針對性地評價他們的講解，以此教會學生與他人溝通交流。

總之，讓小學高段學生學會怎樣與他人對話是小學語文教師的教學重點，需要教師重點培養他們的對話能力。在小學階段的語文教學中，教師一定要先了解小學高段學生掌握較強的對話能力對學習及發展的重要作用。其次，教師可以在閱讀教學中有意識地教會學生如何與他人溝通對話，傳授他們一些技巧。總之，在對小學高段學生進行語文閱讀教學時，教師要有效利用游戲對學生進行教學;引導學生多與其他學生互動交流，同時，小學語文教師在實際的閱讀教學中，可以多讓學生學會如何與他人溝通交流，傳授他們對話技巧，以此促進學生的成長與發展。

參考文獻：

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