一年級小學(xué)生規(guī)范漢字書寫主體意識培養(yǎng)策略探究

鄧曉曦 陳青青 楊鳴飛

從小學(xué)一年級起，便要求學(xué)生規(guī)范書寫漢字。實際上，真正想要寫一手規(guī)范漂亮的字，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有自主寫好漢字的能力。

當(dāng)然，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，自己并不具備規(guī)范寫字的能力。原因在于，他們的生理、心理都會對書寫產(chǎn)生很大的影響。在一個班級中，有的學(xué)生能達(dá)到書寫的要求，而有的學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，這是因為他們剛?cè)雽W(xué)時感覺器官已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是知覺、注意力、記憶力、興趣等心理因素仍然會影響學(xué)生的書寫水平。因此，在一個班級中，書寫水平也會參差不齊，所以在一年級剛?cè)雽W(xué)時，老師和家長就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，等習(xí)慣養(yǎng)成后，就不需花費太多工夫糾正學(xué)生的書寫了。

一、書寫前的環(huán)境營造和心理情緒的調(diào)整

1.書寫前首先要有一個固定、安靜的書寫環(huán)境

書寫的質(zhì)量與安靜的環(huán)境息息相關(guān)，如果一個學(xué)生在吵鬧或容易被打斷的環(huán)境下寫字，顯而易見是寫不好的，因為學(xué)生的心無法安靜下來，字的寫法就不能在其腦海中生成，即使寫出來了，也無法達(dá)到規(guī)范的要求。而學(xué)生在剛學(xué)寫字時，家長或老師對其筆畫的糾正，坐姿的糾正也很重要，這自然也會把安靜的氛圍打斷。在這時，家長和老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，但無須過多地進(jìn)行糾正，更重要的是保證孩子有自己的思考以及平和的心態(tài)。實在不對再糾正或等寫完再糾正，讓孩子有一個相對安靜的書寫過程。形成良好的書寫習(xí)慣后，就更不用在孩子書寫時打斷了。

2.在書寫的過程中，學(xué)生主觀的情緒也會影響到書寫的質(zhì)量

“學(xué)須靜也。”這里的“靜”，除了上面提到的客觀環(huán)境的安靜，更多的應(yīng)該是指人內(nèi)心的平靜。寫字時要把心靜下來，祛除浮躁之氣，學(xué)生在寫字時須排除雜念，始終處于一種“專心致志”的狀態(tài)。從另一個角度看，寫字時能保持專心致志，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么，做到排除雜念、專心致志，對于一個六七歲的孩童而言確實挺難的，而最簡單有效的方法就是在書寫前調(diào)整書寫情緒，可以做幾次深呼吸，讓情緒平靜下來，這樣也可以提高書寫的專注力，讓筆畫更加穩(wěn)定。

二、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

“文如其人，字如其表。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正整潔，小學(xué)階段正是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)最好階段，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一學(xué)習(xí)契機，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生書寫主體意識。

1.多媒體教學(xué)手段的合理運用

讓學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)上如何把字寫好，能夠簡單明了地解釋漢字間架結(jié)構(gòu)的問題。針對這一點，規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生規(guī)范漢字書寫和在線學(xué)習(xí)提供了可能。老師可以借助輔助教學(xué)系統(tǒng)，為寫字教學(xué)提供有效的解決方案。學(xué)生和家長可以借助輔助教學(xué)系統(tǒng)，在校外進(jìn)行方便高效的在線學(xué)習(xí)。規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠解決在長期寫字教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了簡單明了的必修課件和選修課件，能夠解決漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的難題。同時，規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)的示范視頻，讓學(xué)生直觀了解到如何進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，規(guī)范漢字書寫系統(tǒng)還提供了移動終端的懸浮應(yīng)用——臨摹尺App，能夠?qū)Χ喾N場景下的字典、字帖和書法作品進(jìn)行觀察、比對學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化書寫的好習(xí)慣

教會學(xué)生比較觀察，體會漢字的字形美。對于一年級孩子而言，他們對漢字的感知較為抽象，所以作為教師，我們應(yīng)該將漢字具象化、可視化。

三、持之以恒的習(xí)慣培養(yǎng)

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須有一個不斷強化、不斷鞏固的過程，具體而言可通過以下路徑：

1.多元激勵，強化良好的書寫習(xí)慣

教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，施以不同的激勵方法，可以激發(fā)起學(xué)生自主探究的潛在積極性，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.多樣評價，提升認(rèn)真書寫的積極性

有效的評價機制可以提高學(xué)生書寫積極性，可結(jié)合自評、互評、師評等多種評價方式進(jìn)行。部分作業(yè)可為學(xué)生提供自我評價的空間，教師引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，養(yǎng)成自評的好習(xí)慣。既能提升自我認(rèn)識的能力，又能在無形中激勵自身進(jìn)步。教師可定期組織學(xué)生互評，評議前給學(xué)生講解評價案例，并相機提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及原則。互評時，善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，并指出對方的不足之處，期間教師巡視指導(dǎo)。通過互評，不僅能讓學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)，促使良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力、觀察分析能力。

3.學(xué)用結(jié)合，在活動中保持書寫興趣

學(xué)校或班級定期組織學(xué)生開展“書法大賽”“讀寫姿勢評比”“優(yōu)秀作業(yè)展評”，評選“書寫小明星”和“書寫進(jìn)步之星”等活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以“榜樣”為動力，帶動更多學(xué)生堅持練字，人人都寫一手好字。

4.家校合力，共同為習(xí)慣的培養(yǎng)助力

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”重視并利用家庭的力量是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。教師可通過家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石輝英.多形式激勵輕松學(xué)語文[J].教育科研論壇，2007（12）.

[2]楊帆.低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（2）.

注：國家出版融合人民教育出版社重點實驗室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題成果：RJB0320002《規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的研究及教學(xué)實踐》。