英語繪本資源在小學英語教學中的有效運用探究

王麗英

摘 要：立足于小學英語教學實踐，以英語繪本資源的恰當利用為切入點，針對英語繪本資源的有效運用所帶給學生英語學習的積極意義與價值進行了初步分析與探索。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;詞匯量;閱讀能力;表達能力

身為一名小學英語教師，我在自身的英語教學實踐中積極引進了多本優秀的英語繪本，使得學生的英語學習變得更加輕松、高效，在擴寬了學生英語學習新渠道的同時，也讓他們的英語素養及能力得到了更好的提升與發展。以下，我僅結合自身的英語教學實踐經驗對優秀英語繪本資源的利用意義發表個人認識與看法。

一、借助英語繪本資源豐富學生的英語詞匯量

優秀的英語繪本有著完整的故事脈絡，而要想搭建故事結構，除了巧妙的構思以及豐富的想象力之外，還不乏眾多英語詞匯的巧妙運用。因此，我便會在自身的英語教學實踐中引導學生盡可能多地閱讀優秀的繪本，以此擴充他們的英語詞匯量，讓他們在閱讀中記憶英語詞匯、掌握英語詞匯，優化他們的詞匯學習效果。

例如，Handas Surprise這一英語繪本便是一本與水果“fruits”、動物“animals”相關的優秀繪本，其中描述了八種水果與八種動物，水果分別為banana，guava，orange，mango，pineapple，avocado，passion-fruit，tangerines，動物分別為monkey，ostrich，zebra，elephant，giraffe，antelope，parrot，goat。在跟著故事脈絡走進Handa送給好朋友Akeyo驚喜的過程中，學生將對這八種水果以及八種動物的英語詞匯形成更為深刻的認知與理解，不僅能做到正確拼讀，而且還能正確拼寫。這便是借助英語繪本資源豐富學生英語詞匯量，幫助他們趣味記憶英語詞匯的一種重要表現。

二、借助英語繪本資源發展學生的英語閱讀能力

閱讀是英語教學中的一項重要內容，但當前不少學生對英語閱讀并不感興趣，總認為其有那么多的英語詞匯，讀起來難度肯定會特別大。具有此種消極心理，學生的英語閱讀素養及其能力想必難以獲得較顯著的提升與發展。英語繪本具有圖文并茂的特點，其中言簡意賅的英文詞匯搭配著畫面感豐富的插畫，很容易帶領學生走進英語閱讀的良好氛圍，從而使他們愿意閱讀、主動閱讀，并在長期堅持的過程中提升自身的英語閱讀水平。

例如，Goodnight Moon這一英語繪本便講述了一個和月亮道晚安、和身邊的事物道晚安、和家中的小動物道晚安的溫馨故事。具體繪本內容為：In the great green room. There was a telephone. And a red balloon. And a picture of-The cow jumping over the moon. And there were three bears sitting on chairs. And two little kittens...Goodnight mush. And goodnight to the old lady， whispering “hush”. Goodnight stars. Goodnight air. Goodnight noises everywhere.一邊看著精美的插畫，一邊閱讀著英文內容，學生在閱讀這一英語繪本的過程中會發現原來英語閱讀也很有意思，只要認真投入，也能發現英語閱讀中的趣味所在。如此，學生很容易便能產生英語閱讀的熱情，長此以往，他們的英語閱讀能力也能得到有效的鍛煉與發展。

三、借助英語繪本資源鍛煉學生的英語表達能力

英語學習的目的不是讓學生應付英語考試，而在于運用所學的英語知識實現日常社會生活中的正常交流與溝通。也正因為如此，鍛煉與發展學生的英語口語表達能力便成為我們小學英語教育所面臨的一項重要難題。優秀的英語繪本有著原汁原味的英語語言環境，且能通過一種趣味化的方式幫助學生掌握最地道的英語表達方式，這不失為鍛煉與發展學生英語口語表達能力的重要切入點。

例如，我曾帶領學生認真閱讀過I went walking這一英語繪本，其在語言韻律上和故事情節上都有過人之處，語言上句式簡單還循環押韻，非常適合小學階段的孩子們拿來進行英語的學習。具體部分如下：

I went walking. What do you see？I saw a black cat looking at me.

I went walking. What do you see？I see a brown horse looking at me.

I went walking. What do you see？I see a red cow looking at me.

I went walking. What do you see？I saw a green duck looking at me.

...

在閱讀繪本的過程中，學生會反復地重復這三個英語句型，自然而然地便能在自己的腦海中形成深刻的印象，并結合實際情況對其進行靈活的運用。而且特別需要指出的是，學生愿意讀這一繪本，認真閱讀了這一繪本，其掌握的效果往往會更好，因此也就更有自信地進行相關的英語表達。這都充分表明了借助英語繪本資源鍛煉學生英語口語表達能力的意義所在。

提到繪本，很多人認為這是幼兒階段孩子們需要閱讀的圖書形式，并不適合小學生。實則不然，作為一種圖文并茂、極富想象力與藝術美感的圖書形式，優秀繪本也非常適合引導小學階段學生的閱讀。為此，我們小學英語教師可以結合自身的實際情況將英文繪本靈活運用到自身的英語教學之中，以此喚醒學生的英語學習興趣、發展學生的英語學習素養與能力。

參考文獻：

[1]曾小慧.淺談小學英語繪本閱讀教學的導讀策略[J].新課程（上），2018（4）：84.

[2]董靜靜.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探究[J].校園英語，2019（11）：110.