小學數學教學生活化的誤區及對策研究

趙永艷

摘 要：在小學數學學習中，學生會發現一些數學知識和生活有著密切的關系。學習數學，不僅要讓學生掌握一些知識點，利用這些知識點解決一些實際問題，還要能把學過的知識應用在生活中。但是，有很多教師在應用教學生活化時出現了很多問題，不能很好地把握數學和生活的關系，而是膚淺地把數學應用到生活中，盲目應用教學生活化。因此，提出小學數學教學生活化中存在的一些問題，并提出合理的解決策略，希望有所借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;誤區及對策

數學是小學必學的一門課程，只有把一些數學知識和生活聯系在一起，才能凸顯出數學在生活中的價值。因此，教師和學生都要明白數學的重要性，要讓數學從生活中來，還要服務于生活。本文就對相關的數學生活化問題做出細致分析。

一、小學數學教學生活化的常見誤區

1.喧賓奪主

所謂喧賓奪主，指的就是在數學教學過程中，一些教師并不是把數學知識作為教學的重點，而是把生活情景的設立作為側重點，忽視了數學知識的重要性。比如，教師在講數學例題時，具體的知識點是路程問題，該教師設計了這樣一項題目：某學生今天過生日，為了慶祝自己的生日，該同學準備邀請自己的好朋友去游樂場玩，兩人經過了一番討論，約定早上八點從家里出發。一名學生家住在花園小區，并且把他們每分鐘走的路程也細致地說了出來。最后兩人在十分鐘后見面，最后問這兩名學生家相距多少米？看似簡單的題目，但是教師為了體現生活化，把它編成一個故事，這就給簡單的數學題背上沉重的生活包袱，因為題干很長，學生就要一字一句地找有用的數學信息，但是大家都知道，孩子不是非常有耐心，那么這就會給他們的學習帶來負擔，不利于其對數學知識的理解和掌握。

2.憑空虛擬

當下，有一些教師過分看重數學知識的生活化，所以，為了體現數學教學的生活化，教師就會牽強地給一些不適合生活化的數學內容扣上生活化的帽子。但是教師要明白，學生需要的數學教學生活化是適度的，是能在他們接受范圍內的，但是過分生活化的教育方式，不僅不能達到好的效果，反而會適得其反。

二、小學數學教學生活化的對策

1.理論與生活實踐相結合

從簡單層面上來理解，數學通過具體的生活反映出來確實能夠提高學生學習的效率，還可以增強數學課堂的高效性。但是這還是會產生許多問題，比如，一離開現實的生活，學生就不能很好地學習數學知識。因此，這樣的教學方法，并不能很好地幫助學生學習理解數學。數學的學習，不僅是讓學生掌握一些知識，還要幫助學生養成好的學習態度和習慣。因此，在數學教學中，教師把數學教學生活化也要掌握一個度，不能不聯系生活和實際，也不能過分的生活化，要做到理論與生活實際完美結合。

2.尊重教學生活化，采取正確的教學方法

基于在上文提到的一些教學生活化的誤區，教師就要特別注意采取正確的教學方式。學生的年齡不斷增長，知識不斷積累，其完全可以靠自己的能力解決一些數學問題，一些所謂的生活化教學模式反而會嚴重影響學生的思維，脫離學生的現實生活。因此，無論是數學教師還是數學教材的編寫者，都要尊重學生的生活實際，創設合理的生活化教學，這樣才有助于學生更好地理解數學知識，減輕學習數學的壓力。例如，在學習“時分秒”這部分內容時，就可以讓學生帶著教師提出的問題回家觀察自己家的鐘表，這樣能夠讓學生分清楚這三個針的區別，只有明確了時針、分針和秒針的不同，才能更好地為下一步數學的學習提供良好的基礎。因此，這種方法就做到了數學知識和生活的適當結合，能夠讓學生在具體的生活實踐中找到和數學有關的知識，然后再通過這些實踐解決實際的數學問題，最終提高自己學習數學的能力。

三、適當地組織豐富有趣的生活實踐活動

如果想體現出數學的價值，幫助學生在生活中學好數學，還必須要做到理論與生活實踐相結合。例如，在學習小學五年級上冊數學“多邊形面積”的時候，教師可以將多個多邊形放在一起，組合成新的圖形，以此來激發學生自我思考的能力。還可以讓學生在自己生活中去尋找一些多邊形，這樣更有助于學生理解和學習。所以，這就要求教師要經常帶領學生在生活中找數學、做數學，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實際生活中解決問題，用這種方法來培養學生的學習精神。

在生活中處處可見數學知識，數學從生活中來，最后還是要回到生活中，為現實生活服務。數學教師應該采取有效的方法，讓學生把數學知識和現實生活結合在一起，學以致用。讓數學以具體化、生活化的方式走進每個學生的生活和心中，克服數學教學中生活化的誤區，讓學生能夠提升自己思考問題的能力，認識到學好數學的重要性，最終為以后數學的學習打好堅實的基礎。

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