在初中英語課堂教學中培養學生核心素養策略研究

逄維薇

摘 要：英語核心素養已經成為當今初中英語教學的重要內容。所謂英語核心素養就是要培養學生的語言能力、學習能力、思維品質及文化品格。但是在實際教學中，由于受到傳統教學、應試思維等因素影響，學生的英語核心素養培養在初中英語教學階段效果并不明顯。結合多年初中英語教學經驗，總結出在英語課堂上培養學生核心素養的有效策略，以期為廣大英語教師的課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養;策略研究

英語核心素養已經成為當今初中英語教學的重要內容。所謂英語核心素養就是要培養學生的語言能力、學習能力、思維品質及文化品格。但是在實際教學中，受傳統教學、應試思維等因素影響，學生的英語核心素養培養在初中英語教學階段效果并不明顯。學生在語言能力培養、思維品質培養、文化品格培養等方面都存在弱項。只有通過不斷地改變教學方式方法，才能逐步提高學生的英語核心素養。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

1.應試教育起主導作用

在應試教育的背景下，英語教師為了提高學生的英語成績，在教學內容、教學方式的選擇上，都偏向于以應試為導向。認為只要有利于提高學生分數的教學就是好的，對提高分數作用不大的教學內容和教學形式，就是不可取的。這種應試導向導致學生的英語學習死板，而且學生學到的英語都是“啞巴”英語，根本無法應用于生活交流。以應試為單一導向的英語教學，已經無法滿足我們培養具有英語核心素養人才的實際需要，且不利于學生的全面發展。

2.缺少英語語言環境

英語學習和所有語言類知識學習一樣，需要在特定的語言環境中，才會有更好的學習效果。但由于教學的目的性太強，過于追求學生成績，所以教師很少注重課堂語言環境的營造，也就無法調動學生的學習興趣和積極性，學生在課堂上進行英語語言表達的欲望大大降低，學生學到的都是“啞巴”英語，更不用提在生活中進行英語交流了。學生只要把學到的英語知識準確地運用到卷面上，教師的任務就完成了，英語語言環境的營造在目前初中英語課堂上幾乎是空白。

3.學生缺乏自主學習的意識

因為教師在課堂上采取的是傳統的灌輸式教學方式，因此學生在課堂上的主體作用沒有得到有效發揮，也不利于學生自主學習意識的培養。有些學生認為只要課堂上聽老師講課，課后背背單詞就足夠了，其實，英語學習更重要的是學生開展更多的自主學習、自主練習、自主交流，這樣才能實現聽、說、讀、寫的同步提高。

二、以培養學生英語核心素養為導向的課堂教學策略研究

1.利用創造語言環境來提高學生的語言表達能力

學生英語學科核心素養之一就是學生的英語表達能力。教師要根據教學內容努力創造英語語言環境。情境教學法不僅能把單調的英語知識轉化為有趣的學習場景，而且能通過情境激發學生的學習興趣和探究欲望。情境教學方式也是多種多樣的，教師可以根據教學內容，采取生活場景法、利用信息技術創設情景法、社會實踐法等，將學生變為主動的參與者。在有趣的情境中，學生能夠主動學習英語知識，深入地探究自己發現的問題和疑難點，逐漸培養自主學習的能力。

2.利用語言交流提高學生的文化意識

文化意識是學生英語核心素養的重要培養內容之一。語言的學習主要是通過交流，因此文化意識的培養，也要借助于語言交流。教師在課堂教學中，要擺脫單純以知識講授為主的教學方式，多關注學生對英語國家文化的了解，在英語語言學習中，提高學生的文化意識。因為英語這門學科具有特殊性，更多英語教師在教學中，習慣拿中國的本土文化作為參考，這就導致了用本土文化的具象來理解英語國家的文化，自然會在學生頭腦中產生一個“四不像”。英語這門學科是可以通過文化意識的培養來提高學生的思維品質的，這就為英語核心素養的培養提供了一個重要的突破口。

3.利用創設問題培養學生的思維品質

教師在課堂教學中可以采取創設問題的方法來培養和提高學生的英語學科核心素養。利用創設問題的教學方法既可以激發學生對知識的探究欲望，又能增強他們對學習的持續興趣。如果教師創設的問題既符合教學內容，又有新意，就能讓學生在課堂學習中保持全身心的投入，緊緊跟隨教師的講課思路，學習新的知識、復習已學知識、研究教師提出的問題、探究解決問題的辦法等，并采取發散思維來分析和解決教師提出的問題。學生在“教師提出問題—探究解決問題—培養發散思維品質”的過程中，能夠保持積極主動和興奮的學習態度，達到預期的教學效果。

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