淺析小學英語閱讀教學的有效嘗試

王翠霞

摘 要：在素質教育體制下，英語閱讀教學都是重點。因為閱讀不但是提高學生英語綜合成績和綜合學習能力的途徑，還能為學生適應卷面上更多的主觀題做準備。因此，小學英語課堂閱讀教學的方法，成了每一個老師研究的方向。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效方法

英語是一門外語，學生學它在課堂上，用它在卷面上，生活中沒有更好的環境用它，再加上小學生英語基礎薄弱，學習能力較差，導致小學英語閱讀教學效率一直不理想。但是經過多年教學觀察，再加上對各類試卷卷面的試題類型分析，主觀題型的加大，再一次證明了英語閱讀教學的重要性。所以，新時代的小學英語老師要重視閱讀教學，在教學中不但要轉變觀念，走出傳統閱讀教學只背不理解、不運用的灌輸模式，還要在教學中不斷提高自己的教學技術和水平，與時俱進，創新方法。使小學英語閱讀更加有效、靈活，不僅能拓展學生英語閱讀的思路，開拓更加靈活的學習方法，還能激發學生對英語閱讀學習的興趣，提高英語閱讀教學的效率。那么，小學英語老師該如何在具體的閱讀教學中實現其課堂的有效性呢？

一、消滅陌生的詞匯，夯實學生的基礎

小學生之所以對于英語閱讀學習沒有信心，沒有熱情，關鍵的一點就是他們的基礎知識太薄弱，一句話有幾個單詞不認識、不理解，讀起來磕磕絆絆，時間久了肯定會消磨掉他們的自信心，影響他們學習的熱情。所以，小學英語老師在閱讀教學中首先要過的一關就是消滅內容中的陌生詞匯，通過講解讓學生不但認識、會讀，還知道它在這一句話、這一篇內容中的意思。這樣不但能讓學生的閱讀學習更加流暢，還能提高閱讀教學的效率。比如，在教學生閱讀Class ?One，Grade Four這篇短文時，老師不但要結合練習，讓學生注意重點，還要讓學生熟悉重要詞匯，為學生更好地閱讀和理解做好準備。如，American，usually，friend，eleven，grade等，只有熟悉并理解了這些詞匯，還有如“Im in grade four class one.（我在四年級一班。）這樣的例句，再配合一些相應的練習，學生才能對這篇閱讀有更好的理解，才能從這篇閱讀中學到他們想學到的東西，夯實學生的英語基礎，提高課堂教與學的效率。

二、體現學生主體作用，保證學生活力

學生是課堂教學的主體，所以要想保證小學英語閱讀教學的效率，老師一定要體現學生在課堂上的主體作用，把他們當成課堂主人，采用一些方法，培養他們對英語課堂的情感，提高他們學習熱情。首先，刺激學生的感知。隨著時代的進步，信息技術的發展，課堂教學條件越來越好，越來越先進。所以，在小學英語閱讀教學中，為了刺激學生的感官，老師完全可以利用實物、教具、幻燈片、圖片、多媒體等，使知識形象化，增強學生的感知，實現課堂教學的趣味化，使學生能融入內容，理解內容，從而達到理想的教學目的。其次，用一些手段進行閱讀導入。對于學生來說讓他們進入教學內容，進行沉浸式的學習，是保證教學效率的關鍵。所以，在小學英語閱讀教學中老師再也不能采用過去引讀、分讀、朗讀等條形化、單一化的方式了，而是要根據教學內容，利用一些音樂、故事、情景表演等方式，為學生創造學習的環境，讓學生在生動的語境中掌握詞匯和語法知識等，從而培養學生主動獲取知識的能力和習慣，為提高課堂教學效率做好準備。最后，要及時表揚學生。實踐證明，由于小學生年齡的關系，他們在學習中特別在意老師對自己的關注。所以，老師在教學中一定要多多表揚學生，對學生每一次回答問題或者提出問題，都要給予肯定。對學生在課堂上的表現也要適當進行評價和表揚，增強學生信心。比如，“你的發音很標準、表現很積極，繼續加油?！钡?。這些都能讓小學生感覺到老師的關注，讓他們對英語閱讀更有信心。

三、滲透閱讀技巧，提高學生的閱讀能力

在小學英語閱讀教學中筆者發現，學生的閱讀質量之所以不高，是因為除了內容中有一些陌生的知識點外，他們不知道如何閱讀才會更有效，沒有掌握一定的閱讀技巧，導致閱讀過程非常困難，影響了閱讀教學效率的提升。所以，首先，抓住關鍵詞匯。英語閱讀時學生要想理解其內容，一定要讓他們學會抓住文中的關鍵詞，這樣才能理解文章大意，為做題做好準備。其二，聯系上下文。老師在閱讀教學中，要引導學生聯系上下文的意思理解課文，掌握內容。同時，也要讓學生掌握這種閱讀的方法，在碰到陌生的閱讀內容時能通過上下文的信息理解段落，進而理解全文，從而提高學生的閱讀能力，保證閱讀效率。

總之，閱讀是小學英語教學的主要內容，在全球化發展的今天，學生不但要會學英語，還要會用英語，而閱讀教學恰恰能針對學生的不足，全面提高學生對英語的運用能力，提高學生的英語綜合素質。

參考文獻：

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[2]徐敏.小學英語閱讀教學的現狀及策略研究[J].華夏教師，2017（2）：66.